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《乞巧》教学设计（五）
《乞巧》教学设计
《乞巧》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的《乞巧》教学设计，欢迎大家共享。
《乞巧》教学设计1
总教学目标：
1、相识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。
《乞巧》一课为第一课时
教学目标：
1、相识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗内容，帮助学生驾驭学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。
4、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。
教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。
教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传闻，激发学习古诗与阅读民间传闻和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象。
教学打算：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。
教学过程：
一、由本组课文导语导入
1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传闻的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？
预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传闻的由来）
② 本组课文与神话、传闻有关、可感受古人想象的丰富
③ 课外可阅读相关书籍。
1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答
预设：（1）碧霄浩瀚的天空
（2）看牵牛与织女渡过银河会面
2、这两行诗涉及到一个流传千古的传闻一一《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简洁介绍这个故事）
3、牛郎和织女分别的日子是苦痛的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤摸素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的会面才显得如此宝贵。民间的人们在这天夜晚不由自主地仰视天空，想象牛郎和织女的会面的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？
5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。
6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？
（1）祈求什么 恳求智巧 织女心灵手巧，少女们个个艳羡的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。
织女乞巧歌
乞手巧，乞容貌；
乞心通，乞容颜；
乞我爹娘千万岁，
乞我姐妹千万年.
人们的愿望在心、理感情上得到最大的满意，寄寓着人们美妙的向往和期望。
（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就起先办置乞巧物
品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了接近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮丽。观其风情，好像绝不亚于古代最大的节日春节。
（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门，在田野，在山坡，在河边，在花园……在全部能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！）
7、指名读三四行诗。
五、体验升华，熟读成诵。
1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）
2、望见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？ 一起背吧！（学生齐背）
六、拓展延长，日积月累
1、师讲解并描述有关年的故事，并出示王安石的古诗
《元日》
元日
（北宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日
总把新桃换旧符。

2、用课件出示作业：收集有关节日的传闻和古诗
板书设计：
乞巧
故事奇妙
《乞巧》教学设计2
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。
1、学会“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读XX古诗学法，体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。
4、适度拓展，增加语言积淀。
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
一、民间故事导入。
1、孩子们，你们喜爱听故事吗？你都知道哪些民间故事？
2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今日我们来学习第一首一一《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1、板书课题。学生空书，说笔画。
2、“乞”字和哪个字特殊像？（板书“气”）这两个字有什么区分？
视察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写美丽？
老师示范
拿出田字格本，工工整整、漂美丽亮地写一个。
3、“巧”字能组词吗？
怎样把“巧”字写美丽？（老师示范）
工工整整、漂美丽亮地写一个。
4、一般话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”
5、“乞巧”什么意思？
6、对作者林杰有多少了解？
师介绍：林杰，唐代诗人，特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，惋惜他英年早逝，17岁就离开人世。
《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领会大诗人林杰的文采。
三、一读 读音正确
1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读精确，诗句读通顺。
2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。你们有什么发觉吗？
合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？
有个顺溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。
3、指名读。
四、二读——读出韵味
1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。
2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？
3、师生合作，分句读。
4、齐读
五、三读——入情入境
1、在小组内说说这首诗的也许意思。
2、沟通，你从诗句中知道了什么。
3、前两句中隐藏着一个传闻，知道吗？
当你听到或读过牛郎织女这个传闻后，想说点什么？
引读：一双儿女最终见到妈妈了，读一一
盼啊盼啊，最终盼来了这一年难得的一面，读一一
人们都仰起头，为牛郎织女一家祝愿，读一一
4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢?
看看课后的资料袋，你知道了什么。
由这两行诗你看到了怎样的场面？
真的把这世上的红线都穿完了吗？
5、假如他有一双像织女一样的巧手，就可以一一
6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓一-
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姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是一一
7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美：
（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在这美妙的七夕之夜，你也来乞点什么一一
这是我们每一个人的美妙心愿。
9、此情此景，诗人林杰不由自主的吟道一一
让我们把这美妙的心、愿都融进这首诗中，一起来吟一吟一
—
六、适度拓展、课后积累。
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牛郎织女这个漂亮的传闻感动了很多人，七夕也成了一个漂亮又凄婉的节日，古往今来，多数文人墨客竞相题咏，留下了很多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。
《乞巧》教学设计3
教学目标：
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区分同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，XX“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传闻牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4、有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：
朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：
理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
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课前打算：
学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：
课前沟通，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？
现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？
是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最终也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题
1、刚才咱们沟通了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传闻，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、乞的最终一笔是一一横折弯钩，特殊传神，请细致视察，你想到了什么？
它生动地向我们展示了乞的意思一一向人讨，恳求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
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3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个特别重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗
1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，留意读准字音，读通诗句。
2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。
3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们细致听，他是在哪里停顿的？
4、生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真细致，根据节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？
5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。
再交换方式读。
6、现在，老师读课题，你们读全诗。
三、理解第一句
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1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个简单混淆的字，你发觉是那两个吗？
2、是的，这两个字读音相同，字形相像，的确很简单混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？
很好，你发觉了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？
宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是一一；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。
3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找挚友吗？沟通。
4、七夕这天夜晚，人们仰视天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？）
5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅漂亮的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面呈现在我们面前？
四、其次句诗句
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1、人们在七夕的夜晚，不由自主地凝视着这样的夜空，他们究竟在搜寻什么呢，希望望见什么呢？
2、在这一句中，有个生字要大家留意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢庆佳节，度过一段时间。
3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传闻中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪耀在天河的两边。杜甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？
4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上会面，（师板书天上会面），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何会面呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到一一牵牛织女渡河桥。
5、是呀，在这样一个漂亮的夜晚，牛郎织女一家最终团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。
我看到你的脸上充溢笑意，你为何这么读？为他们一家感到兴奋。是呀，这样一幅温馨的、画面，我们怎忍心打搅？你会——此时此刻，我们多么希望时间老人的脚步慢一点，再慢一点，你会
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五、三四两句
1、那一夜的天空充溢神话色调，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。
指名回答，相机板书人间乞巧。
2、他们向谁乞巧呢？
3、织女，是天上纺织的能手，传闻天上漂亮绚丽的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以一一生沟通。
4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。
5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来观赏。
用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在一一乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况
17啊，让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？沟通。
6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读一一
7、这么多美妙的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？ 一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）
这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么剧烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够剧烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读）
六、回来全诗，再读，再写
1、和着这美丽的音乐，让我们一起走进时间隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕最终到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰视这浩瀚无际的青天，禁不住吟出一一七夕今宵是碧霄；今日的日子有什么特殊吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，和善的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的会面了，这正是一一牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了多数人，织女的一双巧手更是令少女们艳羡不已，于是全部的少女都在这一天对月恳求，这便是一一家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么
18美妙的愿望寄予在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条。 回来整体，齐读古诗。
2、从古到今，还有许多关于七夕的诗歌，我们来读读？
出示诗人关于七夕的诗句。
3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美妙的感受再次读诗。
七、作业
把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或挚友听。
《乞巧》教学设计4
1、相识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传闻，并情愿讲给别人听。
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
一、导入
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在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗绚烂的明珠刺眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。
今日，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗——乞巧。
二、初读
1、板书课题：
看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提示大家的？指生说。师板书比较“乞 气”，书本P124,端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。
2、下面就来读读这首诗吧，留意：
读书有三到——（谓心到、眼到、到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。
⑴由读；
⑵指生2、3读；
⑶齐读。
3、孔子曾说过：
学而不思则惘，思而不学则殆。
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下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助pl22注释、pl24课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。
学生自学。
4、学完的小挚友把自己的理解在小小组里相互沟通沟通，不明白的地方与大伙探讨探讨：
⑴探讨。
⑵集体沟通：
说说你读懂了哪些词句？
⑶是啊，三人行，必有我师焉。平常学习中，也要学会与人合作，向他们学习。
三、研读
1、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，
师引导：敏而好学——不耻下问。
2、“七夕今宵看碧霄”：
⑴请关注第一行中两个读音相同的字。
① 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；
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② 在诗句中，“今宵”就是指：今日晚上;
“七夕今宵”：七夕节的晚上；
“碧霄”：深蓝的天空。
⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。
⑶在七月初七的晚上，抬头仰视天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。
⑷七夕今宵看碧霄，看着这漂亮的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事——播放故事。
⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。
3、诗人写这首诗仅仅是讲解并描述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：
⑴自由读，指生说。
⑵向谁乞巧？
“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来观赏她的杰作。
① 看图片；
② 你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；
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是啊，出示课件、齐读。
③ 这么美的云锦都出自——织女的巧手。
人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也艳羡得不得了。她们艳羡什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。
出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐隐出现怎样的场景：
⑴指生说。
⑵师相机评价引导：家家——人多；望秋月——地广；穿尽、几万条——心诚。
（许多人穿了许多条线，可见特别喧闹。）
⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。
④ 每逢七夕，少女们都要恳求得到像织女一样的漂亮、聪慧、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。
四、延长
1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）
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乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心愿也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。
2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求华蜜的愿望，小挚友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。
3、能把这首诗背出来吗？
4、七夕节是人们宠爱的一个节日。在古诗园里，还有许多表现七夕节的古诗。老师选取了两首举荐给大家，你可以读一读，简洁地学一学：
⑴出示，自由读；
⑵指生读，齐读：
这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）
5、“不积跬步无以至千里”——（不积小流无以成江河）
积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把
《七夕》摘抄在自己的积累本上。
《乞巧》教学设计5
教材解读：
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唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求华蜜的剧烈心愿。
设计理念：
《语文课程标准》明确规定古诗教学应当：“诵读古诗，理解诗意，绽开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的美丽”。教学时，采纳意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培育学生的创新实力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。
教学目标：
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(1) 学问与技能目标
① 学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。
② 能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
(2) 过程与方法目标
通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。
(3) 情感与价值目标
通过理解与朗读去感受古人美妙的愿望和丰富的想象力。
教学重难点：
引导学生入情入境地朗读是教学重点；
理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。
教具打算：课件
教学过程：
一、民谣激趣，揭题引入。
1、出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。
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2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。
3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传闻。
4、揭题。
设计意图：（选用与课题内容亲密相关的民谣，激发学生的爱好及探究古诗的热忱，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传闻，从而为古诗教学打好了铺垫。）
二、初读自悟，整体感知。
1、解题。
2、简介作者。
3、采纳多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。
4、教学“宵”和“霄”。
5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。
设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。）
三、创设情境，特性解读。
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1、自由读古诗，依据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌沟通这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。
2、沟通。
3、创设情境，指导朗读。
4、配乐齐读。
5、配乐吟诵古诗。
设计意图：（通过引导学生沟通自己所看到的两幅画面的内容，事实上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避开了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培育了学生的语言表达实力，想象实力、感情朗读实力、背诵实力及积累古诗的爱好。）
四、移情体验，升华情感。
《乞巧》教学设计6
教学目的：
1. 会认4个生字，会写8个生字。
2. 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
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3. 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点：
背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：
能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学打算：
挂图、卡片
教学课时：
2课时
老师活动学生活动意图时间
一、创设情境，激发爱好。
出示图片，播放美丽的音乐，老师朗诵古诗。看着漂亮的画面，听着美丽的音乐观赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习爱好。
5分
二、复习古诗，观赏评价。
师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家观赏。
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1. 朗诵自己学过的古诗。
2. 相互评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。
三、读中识字，精确朗读。
师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美妙生活的憧憬，创编了很多美妙的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的宠爱。今日我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美妙的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。
2. 学生把生字的部首和意思及音节写下来。3.学生跟随老师朗读两首古诗。
4. 学生自己读两首古诗。
学习利用字典学习生字的方法。精确朗读古诗。
四、学中教法，用法自学。
带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。1.学生根据老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。
2. 小组学习后在班上探讨。
3. 学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
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学习学习古诗的基本方法。
五、配图想象，加深理解。
老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图呈现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。
2. 用自己的话把诗句描写的景象说出来。
培育想象实力。理解作者的情感。
老师活动学生活动意图时间
一、检查已学，激发爱好。
师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清晰，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里竞赛。
2. 小组举荐一人在班上展示。
3. 大家评议。
相互启发、促进，激发学习爱好。
二、学中教法，用法自学。
1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。
2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。
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2、小组学习后在班上探讨，老师点拨。
3. 自学后两句诗句的意思。
复习学习古诗的方法，自主学习古诗。
三、总结方法，感情朗读。
师：今日我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应当怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。
1. 学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思索朗读古诗的方法。
2. 总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。
3. 学生朗诵练习，相互评议。
学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。
四、读诗配画，加深理解。
老师播放音乐。激励学生依据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1.学生在学习小组里相互合作画画，依据图画把诗句的意思表达出来。
2.同学之间相互评价，老师点拨。
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理解诗句意思和作者的情感。
《乞巧》教学设计7
教学目标
1、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。
2、帮助学生驾驭学习故事的方法，并能背诵古诗。
教具打算生字卡片、学生查找资料。
教学过程
一、以旧带新，导入新课
导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜爱的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜爱的理由。
（学生背古诗）。今日，我们将学习两首有关传闻的古诗，信任大家肯定会喜爱的。
二、指导预习，培育自学实力
1、预习要求：
⑴借助拼音朗诵古诗。
⑵认读生字，学记生字。
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⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。
2、学生自读古诗。
3、学生汇报学习效果：
⑴读准字音：
乞巧霄渡
⑵驾驭字形。
⑶指导书写。
三、学古诗，驾驭方法
1、大声朗读，读准字音：
牵、尽
2、知作者，解诗意：
⑴作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？
⑵ 依据凝视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？
⑶阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。
3、懂诗意，展想象：
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⑴读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。
⑵师生共同探讨古诗的意思：
第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。
其次句：牛郎和织女再鹊桥会面。
第三句：家家的女孩子都仰视天空，对着月亮，恳求智巧。
第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。
⑶依据古诗层次理解诗意：
前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷不由自主地抬头仰视浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清晰楚。
⑷朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？
正因为这漂亮的传闻深深地牵动着美一颗和善美妙的心、灵，人们都愿追求华蜜的心愿在牛郎和织女会面的日子能得以实现。
⑸ 诗中并没有详细写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？
4、悟诗情：
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作者能很清晰、简明、生动堤坝神话传闻与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求华蜜的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了欢乐庆祝的日子。（背诵古诗）
5、说古诗：
依据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。
四、总结古诗方法
祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去相识、去解读、驱逐五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。
我们学习古诗药材用肯定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，驾驭这一方法，你们可以更多的学习故事，驾驭古诗。
五、板书设计
2 9、古诗两首
读古诗乞巧
知作者林杰（唐）
解诗题七夕看
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懂诗意牵牛织女渡
展想象家家望
悟诗情穿尽几万
《乞巧》教学设计8
1、会写“乞”等四个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。
4、将古诗置于广袤的文化背景之下，在荡漾 的字里行间感受汉语言的魅力。
能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。
多媒体课件
一课时
一、故事引导，揭示课题。
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1、老师出示关于神话、民间传闻的故事图片，学生猜故事。
2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美妙的心愿，今日咱们要学习的29课《古诗两首》就和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。
3、师板书课题，正音。（两个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。）师教读，生跟读两遍。
4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。
5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。）
二、初步诵读，感知诗境美。
过渡：今日我们就一起领会大诗人林杰的文采。
1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。
2、指名读，师评价。
3、借助形声字识记规律，区分分辨“霄、宵”
师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发觉了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么
38相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天?你是怎么知道的？ “霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？
（深蓝色的天空）
4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时留意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。
5、师生合作读诗句。第一遍：学生读前四个字，老师读后三个字；其次遍：老师读前四个字，学生读后三个字・
6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。
7、学生自己有节奏的读一读。
三、互助品读，感受诗情美。
1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。
师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们
先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？
2、学生汇报，老师随机评价。
3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？
1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）
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2、你们知道牛郎和织女在鹊桥会面的故事吗？（指名生讲故事）
3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？
4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激烈的时刻呀！生接读
（诗一、二句）是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么华蜜的时刻呀！生再读。
5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）
6、拓展延长，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
今日人间七月七，天上牛郎会织女。
1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由汇报感受）
预设一：喧闹的画面。
① 师追问：从哪个词感受到喧闹？（家家、尽、几万条）
② 师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万）
③ 指名读，读出感受。
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预设二：学生说出了三、四行的诗意。
① 师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（喧闹、兴奋、喜庆、团聚）
② 同上
2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？（生自由回答）
3、师小结：她们都想恳求心灵手巧，恳求自己有个华蜜的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。
4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟栩栩如生，孩子们望见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人傲慢的事情。
5、引读：所以姑娘们为了自己华蜜的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是一一（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是一一（男生读三、四句诗）
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6、试着背背第三、四行诗
7、拓展延长，感知乞巧节盛况
师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美道：（课件）
民间《乞巧歌》中也这样唱到（课件）
8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄予着女子们恳求心灵手巧的心愿，还寄予着更多美妙的愿望，让我们仰视浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧。（生自由说）
9、让我们带着这些美妙的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）
10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、男女生竞赛背）
11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，《乞巧》就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今日也给你们带来了几首这样的诗。（出示课件：《清明》、《九月九日忆 兄弟》、《元日》）师生齐读。
板书设计：
29、乞巧
渡
华蜜！
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穿
教学反思：
《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组《古诗两首》中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。
教学时，我注意抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传闻“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深化孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品尝对华蜜的憧憬之情。在教学中留意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。敬重学生的自主体验，提倡特性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。
《乞巧》教学设计9
教学目标：
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1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。
2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的相识，感受古人对这一节日的宠爱之情。
4、教学重难点：
① 会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵读《乞巧》。
② 感受古人对这一节日的宠爱之情。
教学打算：
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教学过程：
一、回忆神话，导入新课
1、图片展示一一牛郎织女（介绍牛郎织女的故事）
同学们，你们相识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女）
对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出漂
44亮的锦锻，绣出活灵活现的图案。她绣的花朵特别逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？
对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。过着平常而华蜜的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊，于是千