《蜀相》教学设计方案.doc

信息技术创新教学成果（教学设计方案）
作业题目：
结合本次培训，请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果”（教学设计方案）并提交。
作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用.
2。作品必须原创，如出现雷同,视为不合格。
教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
《蜀相》
姓名
高扬
工作单位
郏县二高
年级学科
高二
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义,结合自己的切身体会去推测作者的本意,从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世 "诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础.

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、 知识目标 （1）、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；
(2）、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志.
      （3)、背诵课文。,
2、 能力目标 （1）、引导学生运用“以意逆志”、“知人论世"的方法探究诗歌的意旨.
（2)、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴.

3、情感目标 （1)感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。
（2）激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣

4、教学重点:把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
5、教学难点：通过古诗词中的意象来把握主题.

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习）
高中的学生已有一定的文言文鉴赏能力,但他们普遍不愿自我表现,两极分化严重。针对不同班级不同学生将采取多种灵活的教学手段，以激发其学习热情为主要目的，培养其分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标）
一、导入
他是一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲.他是仁爱传统精神的集大成者,他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。他是谁？今天，让我们再一次走近他.
二、背景介绍（知人论世、知人论诗）
（1）用ppt呈现相关背景知识。
（2）播放相关的视频资料.
作于杜甫避乱成都（公元759年)的次年春天,安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
阅读资料，观看视频。
思考交流：诗歌背景意义何在？
在原有的认知水平上，加强对“诗歌”理性认识。
思考-—
诗人所抒发的内心情感.
三、 诗歌鉴赏
1、朗诵诗歌：
（1） 诵读提示：
a、七律句式的节拍有两种划分方式:二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
b、律师中的对仗有的对得工整，有的半对半不对(仔细分析此诗对仗的特点，会有助于记诵）。
（2）配音朗诵：
（2）学生齐读：
思考：作者写游武侯祠，那么作者本意在祠还是人？

明确：在人（诸葛亮）。
2、提问：开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用?
一是借“柏森森"写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情.
采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什么?
明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍"，一个“尽染"，泼墨淋淳，气韵酬畅。

提问一:诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图？

学生回答:远山、近水、飞鹰、游鱼,描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图。
提问二:（一)试分析“自”，“空”二字的妙处。
（二）试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。
自——青草自绿，无人光顾
空—-黄鹂好音，无人倾听
学生回答:万山红遍，层林尽染；漫江碧透,百舸争流.鹰击长空，鱼翔浅底,万类霜天竟自由。”一个“看"字总领七句。诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛.
提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这一问道出了诗人怎样的情感？
学生回答：诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
提问四:试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。
明确：学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容,试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力.
小结:怎样体会古诗的意象:
1、寻找意象，抓住画面。
2、激起联想与想象。
3、感受“此时”、“此景"中“此人”的“此情”。
四、布置作业：对小组合作疏通文意的情况进行总结

这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习,既要考虑自己的前途,也要考虑国家的前途。
作业:（1)背诵全文（2）搜集有关毛泽东诗歌的资料，相互交流。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
组织活动，评价学生表现。明确答案。
1讨论演练：“中流击水、浪遏飞舟”又怎样的含义？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里,乘风破浪，鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

1）任选一小组展开讨论，其余同学进行分析;
2）选举学生代表进行发言。

此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决,推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解.如此,教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。
2讨论演练：读课文,然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。
明确:上片:写景——抒情（问）

下片:叙事——言志（答)

1）全班学生分组讨论；
2)小组陈述讨论概况。

2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系.
明确:上片：写景——抒情（问）

下片:叙事--言志（答）

六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
在新的课堂上会采用活跃的教法，激发学生的兴趣，让学生成为学习的主角。
学生在课上的表现会很没有确定性，学生的学习层次很有差距，不能很好的顾及到学生的全面情况.

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
上片:写景——抒情（问)

下片：叙事——言志(答）