《幼儿园保育教育质量评估指南》解读共五篇.docx

《幼儿园保育教育质量评估指南》解读
为贯彻落实《关于学前教育深化改革规范发展的若干意 见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神，深化 幼儿园教育改革，推动各地健全科学的幼儿园保育教育质量 评估体系，近日印发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以 下简称《评估指南》）。
《评估指南》聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育 质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、 环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个 考查要点，旨在引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立 德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育 教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和 保教质量。
《评估指南》强调要树立科学的评价导向，改进评估方 式，突出过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察，重点关 注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，切实扭转 “重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等非科学 倾向，推动以评促建，引导办好每一所幼儿园。严禁用直接 测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。
《评估指南》要求，各地要重视幼儿园保教质量评估工 作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好人民满意教育 的重要举措，纳入本地深化教育评价改革的重要内容。各地 要加强经费、人员等方面的保障，完善评估标准，支持开展 评估研究，确保评估有效实施。要将幼儿园保教质量评估与 其它相关评估统筹实施，避免重复评估，切实减轻基层和幼 儿园迎检负担。
解读幼儿园保育教育质量评估指南心得体 会
通过分享的《幼儿园保育教育质量评估指南》理念与落 实，使我深深认识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣， 对幼儿充满爱心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教 质量提高的首要内容。通过认真地解读，让我对保教常规管 理有了新一层的认识。
1、关注平常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各 个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性 化的保教策略。
2、保教结合，包含、、构成充分的有机联系，做到保中 有教，教中有保。
班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的 生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。 幼儿园教育中是幼儿身心发展的主要阶段，所以我们教师要 根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确
的引导，确保幼儿的生活程序，同时注重常规的培养。
《评估指南》贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为 谁培养人的科学质量观，坚持社会主义办园方向，践行立德 树人的使命，遵循幼儿发展规律和教育规律，体现了对幼儿 园的方向引领。学前教育作为一个相对特殊的教育阶段，其 教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区别，这是由其教 育对象的身心发展规律决定的。因而必须始终坚持尊重幼儿 年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚 持保育教育结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健 康发展。《评估指南》明确指出要“遵循幼儿发展规律和教 育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向，以幼儿现实 的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展为 出发点与落脚点，这一价值导向的再次明确，对进一步推动 树立科学保教理念，真正实现学前教育为儿童终身发展奠基， 具有重要意义。
《幼儿园保育教育质量评估指南》研究心得 体会
通过幼儿园对《幼儿园保育教育质量评估指南》的几次 研究，让我结保教工作有了更深刻的认识，下面谈谈我的一 点体会。
幼教活动计划主要让教师明确集体教学活动、游戏活动、
区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、 活动过程和指导要点。鼓励教师根据活动需要，在活动前自 制有质量的教具，为幼儿研究准备必要的操作材料；熟练掌 握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿 歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实 验事先做过，避免组织无准备的活动。
看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精 力和时间的，可日常教学就是需要老师如此“胸有成竹”，这 样才能带给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无准备 的战，就是对老师最基本的要求。记得有一次一个音乐活动 《小白船》，课前我进行了准备，歌曲和弹奏都事先熟悉过 了，想想这首歌曲也比较熟悉，应该没多大的问题。结果在 活动中，我要边弹奏边演唱，事先准备不是很熟练，所以两 者根本配合不起来，看者幼儿一双双的眼睛看着我，我跟紧 张了，越加弹不好。最后孩子们好像对我很失望，都自顾自 的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一点都激发不 起孩子们研究的欲望，活动效果也可想而知。
现在的我知道了，在以后的教学过程中，我要严格要求 自己，对于示范部分要做到“熟练示范”。
科学实验事先做过。这条规定让我想起了以前在进行科 学实验发生的事情。那个时候有个“变变变”的主题活动， 其中一个有关颜色变化的活动我准备了很多饮料瓶，瓶中事 先装好了一种颜色，在瓶盖中则用了另外一种颜料，只要孩 子们摇摇饮料瓶，那么两种不同的颜色交融，即可变成第三 种颜色。对于这个充分的准备，我沾沾自喜，信心、满满。结 果第二天活动的时候，由于天气炎热，瓶盖上的颜料竟已经 干透结块,孩子们摇了半天都不见变化，都没有了活动的兴 趣，活动也草草结束。如果课前我先试试，那么，这个有趣 的活动该带给孩子多少快乐和新认知呀！
备课检查以引导教师提高备课能力、活动设计能力和教 学反思能力为目的。重点关注：教师有否进行主题（单元） 整体备课；教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素; 活动目标是否体现该领域教学的特质；活动内容、活动方式 的选择是否适合幼儿的兴趣需要；活动目标的是否达成；教 学资源的开发利用是否低成本高效益；环境的创设有否跟随 主题（单元）内容的演进而变化；课后反思是否关注幼儿的 发展；
教学设计的调整是否及时等。
备课检查作为引导教师提高的指示点，因此园长规定我 们教师要在固定的时间内自己拟定活动方案，自己书写活动 的完整过程来加以提高活动的设计能力。
活动内容、方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要，目标 是否达成。教师在贝壳之前会身系，并针对幼儿的弱点进行 活动课上的引导。活动形式也以游戏为主。小班幼儿对于玩
是最感兴趣的。让孩子在玩中学，学中玩，而游戏一般针对 目标而定的。
本班的环境创设主要以区域活动为主，如娃娃家、小厨 房、美工区、益智区、表演区等与区域活动相融入。在随内 容的演讲而变化，在这个方面教师做的比较欠缺，没有及时 的变化活动内容和活动材料。在以后的环境创设中，我也会 注意这一点，将活动参与到其中，师幼互动，共同创设本班 的每月主题墙。
通过研究更让我感觉到管理一个班级，常规十分的重要。 如上完美术活动和手工活动后，是教师最辛苦的时候，孩子 们用油画棒把桌子变成了一个大花脸，纸削也洒满一地，老 师们要一张张桌子去擦，一点一点的去扫，累得老师们都直 不起腰来了。面对这样的现象老师一点辙都没有。其实我们 老师在一开始就要培养了孩子们“收拾残局”的习惯。
用不着老师说，他制作完自己的东西后，就自觉的把自 己的桌子椅子和自己周围的地收拾得干干净净。只有教师做 到以身作则，幼儿的常规才会培养好，老师不但让孩子们做 了，而且她放手让孩子们去做，可她却没为收拾孩子留下的 东西费一点点力。教室也干净了，孩子们也开心了。幼儿的 常规要从小抓起，不要用强制的手段，只要教师用自己的言 行去教育每一位幼儿，他们才会做的更好。
仔细研究了，感悟也颇多，相信自己在日后的工作中，
会时时对照《指南》，时时严格要求自己。关心和热爱每一 个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满 足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。
研究《幼儿园保育教育质量评估指南》心得 体会
学期在保教处的组织下我们研究了《幼儿园保育教育质 量评估指南》，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。
《保教评价指南》对我们平时的教育教学活动目标制定、 内容选择、研究活动等方面的评价标准都做了细化，也做出 了更深的要求。
在《保教评价指南》中明确提出了“以幼儿为本”的理 念与思路，教师要为幼儿提供平等的研究与发展机会，研究 内容要与幼儿身心发展水平相适应，要激发幼儿积极主动地 去研究，要尊重幼儿发展的个体差异。作为后勤处就要做好 后勤保障，在教育环境创设和材料上，提供适宜不同年龄段 幼儿的需求，为教师解除后顾之忧，让老师能够全身心、的投 入到保教活动中，把更多的时间与精力给予幼儿，更多的关 注每一位幼儿，使每位幼儿都能得到全方面的发展。
在《保教评价指南》中指出对幼儿园环境创设与利用、 与家庭、与社区的互动，师幼互动等方面也做出了明确说明。 在于家庭、社区互动《保教评价指南》指出，应该鼓励家长 通过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。我们 幼儿园平时也是这么做的，在开展活动时，也会向家长说明 主题内容，并说明在本次主题活动中所需材料，希望得到家 长的提供与帮助，有些家长提供不了的，作为后勤处也应该 提供给班级以保证主题活动的顺利开展。后勤处也会为幼儿 每次的社会实践活动提供有力保障。
在《保教评价指南》中也对我们的老师提出了更高的要 求，使我们的老师不管是从课程管理、保教管理还是专业知 识都要不断地研究充实自己，作为后勤处就要不遗余力的支 持老师的外出研究培训，使老师不断地研究充电，才能更好 的开展教学活动。
经过研究我明白了幼儿教育是要不断研究，不断进步， 要摒弃老的思想，一切以幼儿为主，为幼儿服务，充分发挥 每一位幼儿的潜力，我们要为幼儿提供发展的空间与机会， 使得每一位幼儿都能够开心快乐的成长。
研究《幼儿园保育教育质量评估指南》心得 体会
通过研究《幼儿园保育教育质量评估指南》使我深刻认 识到幼儿园教师的素质、师德修养的重要性。作为一名幼儿 教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立 良好的师德，为孩子树立良好的榜样，用心去关爱孩子、教 育孩子。
对照《指南》，我发现自己在平时的工作中有很多做得 不到位的地方如：
1. 教育教学工作第三条，“尝试开发微课程，灵活处理 预设和生成的关系，寓教育于生活和游戏中。尊重幼儿发展 的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有 水平上的发展，不片面追求某一领域、某一方面的研究和发 展我虽能开设和本班幼儿兴趣相关的班本课程，但预设和生 成的关系总是混淆，有时也是为完成任务做计划，目的性不 强，思维不够开阔，想问题比较局限，不能很好的考虑幼儿 的发展。活动虽能寓教育于生活和游戏，但只能考虑到大部 分幼儿的发展，对个别个体差异的幼儿考虑不够。
2. 教育教学第四条：“科学合理安排幼儿一日作息时间， 根据幼儿实际需求作弹性调整，避免活动安排频繁转换，幼 儿消极等待。根据幼儿年龄特点，每天安排一定的自主劳动 时间，小班以服务自我和服务班级为主”。我在一日活动中， 都是根据一日活动安排表进行，不能灵活的根据幼儿需要弹 性调整时间，尤其户外活动的组织上，幼儿消极等待的时间 过长，活动也不能按幼儿兴趣开展，导致部分幼儿活动时兴 趣不浓厚不愿参加。小班幼儿的年龄正处于自我服务意识较 强的阶段，我没能很好掌控，也么有很好利用这个特点培养 他们的劳动意识，总觉得他们太慢，喜欢对他们包办。也没 有安排自主劳动时间，让他们为班级服务。通过研究，我准 备利用吃饭时间让孩子们发勺子、盘子等，吃完饭值日生帮 老师擦桌子、同时让发展好的幼儿利用放学整理时间帮其他 幼儿穿衣服等来培养孩子为他人服务、为班级服务的意识。 让他们从此爱上劳动，喜欢帮助他人，锻炼孩子的自理能力。
3. 教育教学第五条“践行游戏精神，以游戏化的方式开 展教学活动，让幼儿通过直接感知、动手操作、亲身体验习 得经验。确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，支持幼儿探 索、试错、重复等行为，让幼儿在自由选择、自主探索、自 发交流的过程中获得发展。”游戏中对孩子高控现象严重， 让孩子自主游戏的时间不够，总害怕孩子碰着、磕着，或者 弄错了怎么办？给孩子自己选择、亲身体验、探究、试错的 机会少。总让孩子跟着老师的想法、预设的程序走，忽略孩 子的想法。在以后的活动中尽量放手，让孩子自己动手，发 现问题解决问题，给孩子思考、探究、试错的机会，让他们 在一次次活动中真正的成长起来。
4. 教育教学第九条“认真观察幼儿在各类活动中的表现 并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情 况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持，不急 于介入或干扰幼儿的活动。善于发现各种偶发的教育契机， 能抓住活动中幼儿感兴趣或有教育意义的问题情境，能识别 幼儿以新的方式主动研究，及时给与有效支持。”一日活动 中，会经常观察孩子的活动、表现，并及时介入给予支持， 但没有记录的习惯，也不能对一个孩子持续观察。对幼儿的 发展情况和需要只是做出了片面的分析，没有真正意义上做 到对孩子的发展情况和需要做出客观全面的分析，没有给孩 子提供具有针对性的支持，因而在以后的观察中要有一段时 间的持续观察，对幼儿的发展情况给予客观真实的评价与指 导，在组织活动中我总是很着急，总是急于介入干预孩子的 活动帮助孩子完成，在今后的活动组织中要不急于介入或干 扰孩子的活动，多观察，少介入，当孩子真正需要我的时候 在适时的介入与指导。
通过研究和与指南对照，发现自己工作中很多的不足， 在以后的活动中我将对照指南努力改正自己的不足，多研究， 多看书，使自己能更好的服务于幼儿教育事业，争取成为一 名合格的幼儿教师。
《幼儿园保育教育质量评估指南》专题教研 活动解读
2022年2月，出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》。 从关注资源供给到高质量的内涵提升，这乘势而上的奋进之 路，彰显出国家政策的扎实奠基、教育同仁的开拓创新。《幼 儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的制 定和落地，让一线幼儿教师更加深入地认识和领悟立德树人、
精耕教育的价值与意义。
近日，XX幼儿园组织骨干教师就《评估指南》进行了研 读和交流，进一步明晰保育与教育高质量发展的内涵、熟稔 《评估指南》的思想与标准。
利用下班闲暇时间，XX幼儿园的老师们相聚云端，共同 聆听了 XX大学XX教授“《幼儿园保育教育质量评估指南》 心得与思考”专题讲座。周教授从“走进《评估指南》”“研 读《评估指南》”“精读《评估指南》”三个维度分享了她对 于《评估指南》的理解与思考，让老师们对《评估指南》有 了一个全局性的认识。
3月10日，在园长XX的带领下，XX幼儿园组织开展了 《评估指南》的专题教研活动。XX结合《评估指南》“背景、 思路、内容、方式、实施”五大点展开，分析了印发的《幼 儿园保育教育质量评估指南》的意义以及内容，她指出《评 估指南》是教师工作的标准、行动的指南、努力的方向，也 是评价自身保教质量的依据和标杆。要求全体教师要致力于 探索自我诊断、自觉反思、自主更新的专业成长之路，在追 寻成长的道路上聚焦专业，关注儿童，看见幼儿真实而有意 义的研究与发展。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。老师们对《评估指 南》进行了分析、消化和总结分享，有了理念上的冲击和改 变，再结合自己的实际经验，让自己的所学所想落地生根， 在不断地反思之中获得了丰硕的果实。
我发现了《评估指南》开始着眼于解决教育教学过程质 量中的深层次问题，将切实转变幼儿园教职工的教育理念和 行为，提升教师的教育实践能力视为更加迫切的任务。在《评 估指南》的条件中，它将师幼互动质量作为儿童早期研究和 发展的关键指标，这也深刻表明了《评估指南》在提升整个 学前教育高质量本质与核心。
《评估指南》以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规 律，注重幼儿发展的整体性和连续性。同时特别重视幼儿生 活习惯和劳动习惯的培养，所以在一日生活中，我们要继续 开展值日生工作，通过多样的形式让孩子们爱上劳动，养成 独立自主的好习惯，为以后的研究生活打下良好的基础。《评 估指南》中强调教师自评，把主动权交到了教师手里，让我 们更加积极主动地去反思，自检，从而更好地开展保教活动。 通过《评估指南》的研究，感受到了对教师的人文关怀，对 幼儿发展的全面考虑。让我们的对自己的职业充满了幸福感!
通过本次研究《幼儿园保育教育质量评估指南》让我对 幼儿园保育教育有了更深的认识，同时也懂得了应遵循幼儿 身心发展规律和学前教育规律，清晰培养目标，积极心态， 尊重幼儿自主发展。
人们常说过程比结果更重要，这次在评估里面我清清楚 楚看到了，从原来的测查变成观察，观察半日活动，观察师
幼关系，观察研究方式、观察是否以孩子为主导研究、观察 孩子是否在自然状态下的自主研究。
研究后，我也更加捋清楚做一名老师应该做什么：一日 生活皆教育，怎样制定班级计划，把教育教学融入到一日生 活当中，怎样利用集体、小组开展多种形式的活动，怎样把 游戏变成孩子们的需要、怎样把区域材料更加丰富，如何把 环境变成会说话的老师。
通过研究幼儿园保教质量评价指南，我觉得做为一名教 师，要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、信任孩子。要用 发展,个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来 和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正 了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和研究特点。从而帮 助自己更好地来开展教育教学工作。
研究了《幼儿园保育教育质量评估指南》后，我知道了 安全教育不只是一次单单的主题教育就可以的，应切实把安 全教育融入幼儿一日生活中，引导幼儿研究判断常见的安全 风险，真正的授之以渔，增强孩子们的安全防范意识，提高 他们的自我保护能力。
XX幼儿园将以深入研究《幼儿园保育教育质量评估指南》 为抓手，以促进幼儿全面发展为导向，落实好《评估指南》 的出发点和落脚点，科学实施保育教育，助推XX美好教育 高质发展。