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如何优化语文教学过程

把握同学心态，注重因势利导，激发学习热情
家长常年外出打工，不少同学缺乏亲情，缺少教育，造成有的同学无论比较聪慧，但心事没有全部用在学习上，存有精力一半在课堂，一半在课外的现象，学习成绩不够优秀，行为习惯不够端正。在小学语文教学中，教师要俯下身子看同学，与同学进行〔沟通〕、交流，了解把握同学的情感爱好、感知能力，掌握同学对语文课堂教学的看法、建议，并对一些有益于教学活动开展的"金点子、好看法'进行梳理、整合，在征得同学同意后，在语文教学中加以利用，使教学活动更能贴近同学的学习、发展、成长实际，全力营造一种亲师信道、情景交融的氛围，激励同学积极主动地参加语文教学活动。
教学中，教师要尊重同学的情感爱好、凸显同学的主体地位，从内心爱护同学。在生活上关爱同学，在学习上严格要求同学，无论同学的学习成绩如何，对同学的关爱、关怀、关切都要一视同仁。发现和挖掘同学多方面的潜能，引导同学重视知识在施行中的运用，不断提升同学的革新意识和施行能力。笔者在教学中，注重站在同学的角度思索问题，从同学的态度上理解他们、尊重他们、关爱他们，让同学乐意接受自己的教导，乐于参加教育教学活动，使同学从内心中尊敬老师，从情感上主动学习，取得了较好的成效。

革新教学策略，创设教学情境，优化教学过程
教学施行中，教师要从同学成长进步、终身发展出发，落实落实〔素养教育〕精神，革新语文教学策略，改善和优化语文教学方法。通过教会同学学习方法，让同学找到最适宜自我发展、提升的学习方法，实施有效教学。开展丰富多彩的主题活动，在同学独立思索、自主学习的基础上，围绕教学目标的实现，将同学感兴趣的话题或课文中的重点问题梳理出来。以探究的形式引发同学进行讨论，教师在同学开展合作探究学习的过程中，不能袖手旁观，放任自流，而要走进同学中间进行必要地指导、启发，融入到同学合作探究学习中去。了解同学讨论的焦点、思索的方向、合作的效果，对同学的思维方向、思索路径进行适时、适当地点拨、引导，使同学的思维始终沿着正确的方向进行。
调动同学学习的积极性和主动性，使同学在合作探究学习过程中取长补短、共同发展。让同学在完成学习任务的同时，提升自我的认知取向，促进同学的个性发展。帮助同学提升协作能力和团队精神，不断提升同学的语文素养和培养同学的综合能力。笔者在教学中，注重特别同学的革新意识和施行能力的培养。在教学《负荆请罪》一文时，我引导和激励同学自主学习课文的主体特点、语言特色熟练掌握、了然于胸，了解掌握相关背景资料，收集一些廉颇和蔺相如的故事以及一些顾全大局、勇于改过等方面的信息，对收集的信息进行整合，引导同学串讲课文，让同学在结合自身实际基础上剖析廉颇和蔺相如的人物特点，在激烈地争辩中理解笔下的廉颇和蔺相如的人物形象，让同学获取探求新知的本领，提升分析、解决问题的能力，引导同学对"大义'和"大度'的深入理解，使同学的认知落实到"和为贵'上来，促进同学终身发展能力的形成。
2语文教学过程的优化 制定

(一)个体差异是教学制定的出发点
同学是有差异的学习个体，无论他们有许多相同的地方，但在学习兴趣、学习能力和学习方法上还是有差异的，而教学制定是从总体上对教学过程的安排，在教学过程中必须充分合计到同学差异，真正做到面向全体同学。单一的死板的教学制定导致一堂课结束之后，同学根本不清楚这堂课的学习目标和学习任务，更不要说将个体差异扬长避短，使每个个体得到最优发展。
(二)要注重调动同学的主观能动性
语文课程标准指出："同学是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。'但是在通常的课堂教学中，由于教学进度紧张，课堂上没有足够的时间为同学提供独立活动的舞台，让每一个同学都有参加活动的机会，因此就很难充分发挥同学的主观能动性，使之更好地吸取知识、信息并运用知识进行创造。在教学制定中，必须要体现同学学习主动性的发挥，对教学问题的理解和学习，要留有余地，让同学有主动探究与学习的空间。

(三)教学过程要与同学的社会生活相联系
新课程要求教学强化与生活、社会的联系，关注语言运用所带来的社会问题，培养同学社会参加意识和对社会负责任的态度。因此，教师在上课时，应充分合计同学所熟悉的社会实际状况及风俗习惯等，敏锐把握"社会热点'，"抛砖引玉'，创设"问题'框架，引导同学进行探究。这样才可以使同学熟悉到文本的现实意义，使同学学有所得，学有所用，触发同学的情感和求知欲，提升同学课堂内外的学习兴趣。
3激活语文课堂

联系实际生活，创设问题情境
在语文教学中结合同学的生活经验提问，有助于他们将已有的生活经验进行整合，并用语文的视角来分析并解决问题。而且，熟悉的生活情境也会让同学感受到语文与生活的紧密联系，可以降低同学内心的抵触情绪，从而确保课堂的教学效果。因此，巧妙地联系同学的实际生活制定问题是创设问题情境的有效手段之一。
例如，在教学课文《风筝》时，教师就可以让同学先回想一下春天来临时他们去公园放风筝的情景，有些同学可能还没有自己放过风筝，那么教师也可以让这些同学说一说看别人是怎样放风筝的，并激励同学也去放风筝。在充分地活跃了课堂气氛后，教师就可以提出一些与本节课所学内容相关的问题，如：(1)哪位同学知道风筝名称的由来?什么地方的风筝最多呢?(2)你知道都有什么样的风筝呢?你最喜爱的风筝是什么样的?(3)在放风筝的时候你的心情是怎样的呢?的心情又是怎样的呢?通过提出这些与同学的生活实际相联系的问题，可以促使同学更积极地参加到课堂讨论中，从而为构建高效的语文课堂奠定坚实的基础。
提出开放问题，创设问题情境
问题的答案不只一个，尤其是在语文知识的学习中，由于每个同学的认知能力与生活经验有所差异，他们关于同一件事情的看法也会有所不同。在我们教学的过程中，就是要挖掘这些同学思维的不同点，激励同学进行革新，使其可以从不同的角度、不同的方面来思索问题，从而培养同学思维的灵活性与发散性，为其优良思维品质的形成提供条件。
例如，在教学课文《"出色极了'和"糟糕透了'》时，教师就可以让同学谈谈自己对父母不同的教育方式有什么看法。由于课文中体现出来的只是两种对立的态度，为了发散同学的思维，使其不仅仅局限在课文的内容中，教师可以让同学以小组为单位进行讨论，并结合同学自身的实际状况说说自己的看法。另外，教师还可以组织同学以"慈蔼的爱和严厉的爱，哪一种更好'为主题开展辩论会。在这样的语文活动中，同学都会十分积极地参加，并在课下认真地搜集资料，从而更有助于同学形成全面的思维，在不断的辩论与反驳中，他们也会碰撞出不同的思维火花，进而可以真正地促进同学的思维发散
4激发学习语文的兴趣

课堂教学中运用各种手段培养同学学习兴趣
1.巧设课堂导语，激发兴趣。如果把一篇课文比作一部出色乐章,那导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动同学的学习兴趣。
2.分工合作，激活思维。新教材教学思想的核心就是要教会同学质疑，要引导同学能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，从而提升同学的理解分析问题的能力，激活同学的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给同学知识，更重要的是激发起同学提出问题，分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合、探究者。激发同学们的学习动力和活力，不断激起同学的探究、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让同学的思维、心理状态处于开放状态，为同学的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为同学展现自我、获取成功带来机遇。比如对一篇课文的理解，如果由教师依据参照书的答案讲出来，那同学只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己依据教参的理解强加给同学，同学即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。假设能由同学之间讨论，师生共同交流，调动同学自己的生活经历和情感体验，那么同学的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深入得多。同学也在发自内在地、积极主动地获取知识。

让同学革新的同时，老师自己也要革新
新课程标准更加注重同学个体发展，语文同社会同现实联系更加归密。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书，同学死记硬背的教学模式。在教学中，教师要激励同学有自己的见解，要敢于提出不同观点和看法，要培养同学的革新求异能力。
比如，我在教学中组织同学们开展一些读书活动，课前5分钟〔演讲〕活动，锻炼同学的语言表达能力和提升同学的个性表现力，增加他们的信心，使他们对语文产生兴趣，热爱语文的学习，并且在潜移默化中，扩展了他们的知识面，因为演讲必须要素材，必须要挑选美文，这就必须要同学们自己动手，动脑去筛选有意义、有价值的东西和大家分享。我觉得这项活动非常好，也得到了同学们的好评，同学们积极踊跃的参加，从不落掉一次演讲 ，虽然只有五分钟，但同学们受益非浅，无论在语文知识的积存上还是阅读与写作上都得到了收获，同时我也收获了很多自己平常读不到的。这个活动达到了同学和老师的双丰收。语文学习本来就是很宽泛的，光凭老师课内教授，同学汲取不好，我觉得语文学习更重要的是同学课下积存和运用。

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