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小学数学如何选择有效的教学方式

引导同学提升数学智能
《数学课程标准》指出"〔教师〕要发挥主导作用，处理好讲授与同学自主学习的关系，通过有效的措施，引导同学独立思索、主动探究、合作交流，使同学理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。'赞可夫说："教学法一旦触及同学的精神必须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。'在数学教学中教师必须保持做到立足于课堂，以同学为主体，以思维为主线，引导同学进行积极的思维施行。
教师要善于创设富有启发性的思维情境，引导同学进入思维过程，引导他们去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，引导他们去推导过程、概括规律、归纳结论，在这个过程中，不仅能够有效让同学掌握数学的思维方法，而且能够有效提升同学的思维品质、思维能力，从而提升同学的数学智能。通过组织同学进行有效的思维施行活动，不仅对同学思维的深入性、独立性、批判性等出色品质的养成具有促进作用，而且能够提升同学的数学思维能力，有效提升同学的数学智能。

引导同学积极参加施行
同学有了参加意识后，教师应及时地引导同学参加教学活动，这时必须特别教学过程。教师要精心组织新授过程，提供参加机会。努力诱发同学积极思维，促使同学利用原来的知识结构来学会新的知识。例如教学"长方形的面积计算'时，为什么长方形的面积等于长乘以宽?长、宽与面积之间有什么联系?这些都是教学中必须突破的难点，可以让同学动手操作。
用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法?拼好后思索以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米?这些图形的长、宽各是多少厘米?每个图形的长、宽与面积之间有什么关系?随着操作，同学的思维也随之展开。他们通过动手、动脑，小组讨论，很快发现长方形的长是多少厘米，沿着它的边就可以摆几个边长1厘米的正方形;长方形的宽有几厘米，在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形。在通过有关演示和共同讨论，发现每个长方形的面积都刚好等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。
2数学教学方法一

联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。'数学教学中，教师要不失时机创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情景，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与〔拓展〕，将抽象知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对同学生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入"生活化'教学的导入仿佛是优美乐章的"序曲';例题教学"生活化'例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用"生活化'综合运用知识的能力仿佛是动听的"交响乐'。
注重教学过程，探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小同学，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。尤其在同学疑难处、看法分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小同学注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求"面向每一个同学，特别是有差异的同学'。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用同学的潜能实施教学过程分层，放手让同学独立思索，展示同学个性，从而使每一个同学都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
3数学教学方法二

强化专题训练的教学
数学作为一项理科科目，规律性较强、专题性较强，同时知识点相对较多，采用"眉毛胡子一把抓'的复习方式是不科学的。所以在教学中就必须要教师能够依据数学知识的这些特点，引导同学进行专题训练，将难点知识、重点知识各个击破，消除同学的数学知识盲点，提升学习效率。比如教师就可以引导同学从专题知识出发(如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练，精讲精练，强化普及提升，强化典型训练，及时反馈，正确引导同学养成优良的知识系统观念，按类型做题。让同学关于各种题型、各个知识点能够进行全面的熟悉与掌握，提升同学的学习认知。当然由于同学自身的学习能力、综合能力相对较弱，在复习的过程中还必须要教师的引导教学，比如教师必须将同学的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的学习，让所有同学均有收益，不做无用功。
比如在引导同学复习时间相关知识的时候，教师就可以将年月日、时分秒进行综合，让同学进行综合的学习与统计，通过生活经历和年历卡熟悉时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数，也要通过自主探究，在合作交流中发现二月份的特别性，学会推断某一年是平年还是闰年。同时在这个过程中，教师还可以引导同学进行探究：一般来说，用年份除以4，能整除就是闰年。但是为什么整百年份要除以400?例如：1896年是闰年，为什么1900年就不是闰年呢?继而引导同学进行熟悉公历闰年是这样规定的：地球绕太阳公转一周叫做一回归年，一回归年长365日5时48分46秒。因此，公历规定有平年和闰年，平年一年有365日，比回归年短0.2422日，四年共短0.9688日，故每四年增加一日，这一年有366日，就是闰年。但四年增加一日比四个回归年又多0.0312日，400年后将多3.12日，故在400年中少设3个闰年，也就是在400年中只设97个闰年，这样公历年的平均长度与回归年就相近似了。由此规定：年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，例如1900年、2100年就不是闰年让同学通过相关专题知识的学习加深他们关于知识的综合认知。

注意信息技术与小学数学教学整合
整合指的是一个系统内各要素的整体协调、互相渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。而信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提升同学的信息获取、分析、加工、交流、革新、利用等能力，达到有效地改善教学，提升教学效率，促进同学的主动发展。
在信息技术与小学学科课程整合中，如何体现整合的优势，乃是目前教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和同学的地位与传统的课堂相比已发生变化。对同学而言，教师将不再是课堂的主宰，而信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提升技能的认知工具。教师的主要职能不再是简单地传授知识，而是要具有学科课程整合的教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不够，以及学科教学的要求，设法找出信息技术与学科教学的最正确切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让同学自然而然地接受。同时，对教师的教与同学的学也提出了更高的要求，首先必须实现教师与同学的双方协作，双向整合。
4数学教学方法三

一、改变教育理念，适应新课改要求
在新课程改革的要求下，我们教师的角色发生了转变，不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放，而是应该跟上时代的步伐，积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了同学学习的交往者、催促者以及研究者。我们必须要从自己的心理层面上做到"以人为本，以同学的发展为目标'。只有心理层面上发生了改变，才会引导我们在教学施行中发生变化，才会做到到处以同学为根本，到处以同学的发展为目标。我们传统的教学观念集中体现了"为教而教，为知识而教'的理念。而现代的教学观念集中体现的是"为学而教，为育人而教'和"为人的发展而教'的理念。我们教师必须要做的就是依据每位同学的特点去引导、去培养他们健全的人格，教给同学学习的方法。
二、培养同学学习兴趣
兴趣是最好的老师，我们无论学习什么科目都应该培养同学优良的学习兴趣。课堂教学应该以同学的发展为主线，以同学的探究性学习为主，我们教师应该创设一个探究性的学习情境，去引导同学从多角度，各个不同方面来思索问题，以激发同学的好奇心，使同学自主地去探究。我们可以假设问题，激发同学的求知欲;多加激励，加强同学学习的自信心;积极引导，启发同学的创造力;拓宽教学面，引导同学思维的多元化。
三、多种激励式教学
如何对同学的学习状况进行评价，也是新改革中必须要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对同学给予评价，就会打消同学学习的积极性，使其失去对数学的自信心。因此，正确地对同学进行评价，激励式教学是我们所必须执行的。评价的真正目的就是最终促进同学的身心健康发展，通过正常的考试，我们可以了解同学掌握知识的水平，可以有的放矢地去调整教学内容和方法，有针对性地辅导同学。同时在同学取得进步后，我们不要小气自己的赞美，积极地激励同学，这样能够加强同学学习的自信心。
四、正确的复习方法
复习不能是盲目地全篇复习，要有一定的方法，可以采纳综合复习的方法，就是把前后的知识联系起来，找到知识之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做：(1)统观全部，看到所有的内容，通过前后对比整理，形成一个较为完整的体系;(2)加深理解，把我们所学到的知识进行综合的分析;(3)分析巩固，前后加以整理、疏通，多加巩固学习。

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