微课如何促进小学数学教学.docx

微课如何促进小学数学教学

(一)课前预习(微视频素材征集以及制作)阶段
以小学数学中的几何"旋转'这一课的教学为例，首先，要立足现实生活，布置预习任务和要求，让他们去收集日常生活中的旋转图片，并强化班级群进行共享。其次，教师可以运用现代化的教学技术和手段展示关于旋转的微视频，之后再具体分析同学所收集的素材，选取能够用于课堂教学的部分内容。在此过程中，同学对几何"旋转'有了初步的感性熟悉和理解，教师也完成了微视频的素材收集以及制作。

(二)课中教学(微视频展示)阶段
在课堂教学中，教师可以让素材提供者上台为大家讲解拍摄经历和过程，然后进行微视频的放映和展示，在此过程中，同学可以直观形象地了解到所学知识，有利于加深他们的记忆。此外，由于教师采纳了同学提供的素材，同学本人也进行了专门的讲解，同学的积极性和主动性得到充分的调动和发挥，他们也会如实反映学习中的难点和疑点，有利于提升学习效率和学习效果。微视频为同学和老师的互动交流提供了一个很好的平台。最后，经过课堂的学习、讲解、讨论、答疑等各个环节，教师要适当安排一些作业，帮助同学巩固所学知识，并加深他们关于知识的理解。
(三)课后巩固(微视频讨论)阶段
在微课教学的最后阶段，教师可以革新教学形式，安排同学家长过来陪同同学观看教学视频，这样能够利用微照片、微视频的形式〔拓展〕同学视野，巩固所学知识。同学之间的互相〔沟通〕和交流也能够增进同学之间的感情，营造一个和谐的学习氛围。微课教学方法的运用，大大提升了同学的主体地位，每一个同学都可以充分地表现自己，教师很好地扮演了引导者、组织者、辅导者的角色。在实际的教学过程中，同学努力学习、开拓思维、团结协作，在娱乐中学习，在学习中娱乐，加强了他们的学习兴趣，提升了学习效果。
2提升数学课堂教学质量

1、把好数学兴趣关
古代教育家朱熹说:"教人未见意趣，必不乐学。'因此，要让同学在数学课堂教学过程中轻松、愉悦，主动、有效地学习，关键是培养起同学的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以同学为本，围绕着同学的"兴趣必须要'，创设一个优良的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发同学的学习兴趣，稳定的兴趣能使同学熟悉过程的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到强化，智力活动的效能大大提升。
2、把好数学语言关
数学语言分为三类:文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对同学都起着潜移默化的作用，要培养同学数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给同学做出榜样。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。思路要清楚。表达要有条不紊。
3、把好数学概念关
同学在数学学习上的许多错误经常与"概念不清'有关。为厂把概念讲明白，使同学容易理解，能表达、会应用，可采用"欲进则退'的策略，先把概念讲授的起点退到同学的生活经验或巳有知识卜，由此引导同学逐步抽象概括，使同学看到活活生牛的概念形成过程从而掌握概念。然后}耳在这个基础卜强调概念的本质属性，注意概念间的区分，强化概念的点接和间接运用，同学对概念的掌握更加牢固。
3培养同学数学学习兴趣

学习数学语言，培养数学兴趣
数学语言是最简洁的通用语言。在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。数学之所以如此重要，就在于它是准确、简约、通用的科学语言。它用最少量、最明确的语言传达最大量，最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾、规律，绝没有模糊不清或产生歧义的缺点。正因为如此，数学语言成为全世界使用最广泛的通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。通过对数学语言特点的介绍、学习，培养同学们对数学的兴趣。
介绍数学在社会发展、日常生活中的作用，培养同学兴趣
数学社会化，社会数学化的"大众数学'已经被世人确认。有人认为，将来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的"已作好了数学准备'决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是学会了数学思索，学会了将数学知识灵活运用于解决现实生活的问题中。在学习活动中，将实际生活中问题引进数学活动过程，以形成同学将现实问题数学化的习惯。让同学寻找实际问题并构建数学模型进行解决，这样也能激发同学深厚的数学兴趣。

肯定同学的能力
将同学推向主体的位置，肯定同学自身的能力，激励同学学习的主动性，有自己的想法，并将自己的想法和观点提出来，互相进行讨论、辩论。教师在这种时候，充当辅助的角色，对同学的观点与想法给予研究分析和指导补充[3]。这就必须要教师对教材有充分的掌握，且驾驭课堂的能力要强，"带着知识走向同学'，不过是"授人以鱼';"带着同学走向知识'，才是"授人以渔'。在面对同样一个问题有多种不同解法的时候，可以让同学针对这些不同的解法进行探讨与交流。使同学们互相之间对题目的灵活性有一定的熟悉，掌握从不同的角度来进行解题，从中找到解题的乐趣。"一题多解'不仅能使全体同学学习到不同的思路及知识点，对整个班级同学学习数学的兴趣也有很大的促进作用。
4数学思维能力的培养

有效地创造生活情景
新课程提倡生活情景化。因此,在数学教学中应依据同学的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让同学在熟悉的数同学活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。如一年级下册"生活中的数'单元采纳的情景图就是同学所熟知的"数铅笔';第六单元"购物'浮现给同学的是文具商店货架;三年级"对称、平移和旋转'单元则出示了许多美丽的剪纸这种教学情景图创设了与同学生活环境、知识背景密切相关的、又是同学感兴趣的学习情境,使同学感觉到在课堂上学习就像在日常生活中碰到了数学问题一样,不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋,将参加欲望外化为参加教学活动的行为。但是,从一定意义上说,教材所提供的情景图本身带有一定的局限性:由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异,使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。
此时,就必须要教师依据本地、本校、本班实际状况和同学认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整,使之更贴近同学的生活实际。如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算,由于同学进电影院次数有限(乡村孩子则更少),相对来说,结合学校实际,如:算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动同学积极性,激发同学的探究欲望。再如,相遇问题应用题教学,教师采纳同学登台表演,情景再现的方法,把抽象的相关的各种数学术语让同学迅速地理解,既活跃了课堂气氛,又高效率地完成了教学任务,让同学在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。
利用游戏娱乐方式
在同学学习拼音中，由于反复学习，同学感到枯燥，精神很容易分散。于是，在学习中采纳游戏式教学。打扑克是很多人都喜爱的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音学习。例如：在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导同学自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如ā ǎ 等。做游戏时，像打一般扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学(或三、四个同学)按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有的同学出牌，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。
在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音学习。先指导同学制作含有声母、韵母的扑克牌，一同学拿写有声母的扑克牌，一名同学拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌，拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。这样，可以极大地调动同学学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了"寓教于乐'的教学效果，从声、形两方面掌握拼音这方面的知识。

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