《雁门太守行》表格式教案.doc

固镇三中集体备课专用稿纸〔一〕
主备人：邵秋菊
时间

地点
教导处
召集人
李连喜
课题
雁门太守行
课时
第一 课时
〔总第 课时〕
科 任
教 师

教学
目标
知识与能力：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
过程与方法：通过朗诵、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。
情感态度价值观：体会作者寄托的爱国情怀。
重难点
重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、显示目标〔1-2分钟〕
我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描述悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。
学习目标
1．反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2．品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。
3、学习赏析诗歌的方法、技巧。
二、同学自学，质疑问难〔10分钟左右〕
自学提纲：
1、了解作者，写作背景，解题。
2、自由朗诵。要求：读准字音，读出节奏。
3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4、这首诗以什么为顺序？
5、作者在诗中给我们描述了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难〔20分钟左右〕
1、李贺，字长吉，世称“诗鬼〞， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。
写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
标题中的“行〞是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行〞与《雁门太守行》的“行〞不一样，前者是行走。
3、理解诗意
指导同学有感情朗诵诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈〞
中间四句“凝重，悲壮〞最后两句“坚定，豪迈〞
4、以时间为序。
5、描述了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水〞既说明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还〞的豪情壮志。
看到了，感受到：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑〞、“金〞“紫〞“红〞勾画出苍莽悲壮的画面。
听到了，感受到：
“角声满天〞“鼓寒声沉〞，给人庄严壮烈的感觉。
小结
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜亮，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。
四、巩固新知，当堂训练〔10分钟〕
1、诗人以〔 〕隐喻敌人势力的强大与猖狂，以〔 〕隐喻将士的英勇不屈。
2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：
3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：
4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？
5、背诵全诗。
五、课外作业，拓展延伸〔3分钟〕
1、默写全诗
2、积存关于描写战争的诗词名句。
讨论补充记录

讨论补充记录

板书
制定
首联：敌军围攻，守卫森严。
颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物
颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人
尾联：报效君王，甘愿身死。