职业技术学院课程改革实施办法.docx

课程改革实施办法
一、指导思想
为贯彻落实有关文件指导意见，深化学院教育教学改革和课程改革，全面推进学院专业建设与课程改革，更好地为社会培养德智体美全面发展的高素质技能型人才，特制定本办法。
二、课程改革目标
以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，整合优化课程内容、调整课程结构、创新教学方法与手段，构建适应经济社会发展要求、有利于学生综合职业能力提升、校企合作开发的课程体系。同时以课程改革试点为契机，形成全体教师都来关心支持并参与学院教育教学改革的良好环境与和谐氛围，整体提升学院的办学水平和人才培养质量。
三、课程改革原则
1、发展性原则
课程改革着眼于学生的发展、教师的发展和学院的发展，其核心是学生的全面发展和综合素质的提高。
2、主体性原则
课程的教学内容要有利于唤醒学生的主体意识，教学组织形式有利于强化学生的主体地位，教学的实施有利于培养学生的主体能力，教学的评价有利于塑造学生的主体人格。
3、可行性原则
课改要结合学院学生的实际特点和各专业特点，符合教育教学规律，制定切实可行的操作性强的改革方案。
四、课程改革总体要求与任务
（一）课改的总体要求
紧紧围绕XX市区“三化”建设和“六大支柱产业”，以服务为宗旨，以就业为导向，以现代文化为引领，推动全体教师进行各门课程的教学改革，打破传统的教学模式，通过一体化教学、项目教学、任务驱动、案例教学等方式营造课堂“教与学”互动的氛围，推动学院教育教学更上新的台阶。
（二）主要任务
1、打破传统课程体系，加强项目课程和综合课程的开发，构建以学生为中心，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
2、推进以理论和实践一体化为核心、的项目化课程实施方式的改革。
3、教师是课程改革的研究者和实施者，课程改革必须推进以提高教师教学能力、课程开发能力、教学技术开发能力、专业实践能力、专业技术开发和社会服务能力等“双师型”素质为重点的教师队伍建设。
4、推进体现生产场景的课程环境建设和实训基地建设。
5、建立质量考评体系，改革现有的以书面试卷为主的课程考核体系，构建以综合全过程评价为主体，以专业技能（考证）和辅助技能（其他证书）为支撑的课程评价体系。
五、课程改革内容
课程改革是一项涉及面广、工作量大、难度系数高的系统性工作，拟分步推进，力争在十二五末完成学院所有重点专业的课程改革工作，改革的主要内容有：
（一）课程改革要紧密结合各专业涉及岗位对学生能力知识的需求，倡导“做中学，学中做”为主体的具有学院特色的课程新模式
1、思想政治类课程改革：要强调和重视在文化素质课程、专业课程和校园活动、社会实践中有机地渗透思想政治教育工作的同时，应积极开发和利用校内外思政资源，形成相对固定的、系列化的间接思政课程，广泛组织和开展富有趣味性的怡情益智的课外小组活动和力所能及的社区服务、公益性劳动，不断丰富思政课程实践内容。加强班级文化建设、校园文化建设和学生社团建设，发挥思想政治素质评价与考核的激励导向作用，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进学生形成良好的思想品德和职业道德，以更好的综合素质接受用人单位的挑选。
2、文化素质类公共课程改革：将学生的综合素质教育全方位地融入文化素质类公共课程，重在使学生职业素养不断提升。一是选择文化素质类公共课程的内容，促进公共课和专业课、学生实习的有机融合，打破传统公共课的说教与沉闷，在公共课程中加强和完善人文教育课程建设，开发具有特色的学院级选修课程。例如，增强学生礼仪素养的培养、提高学生运用计算机处理办公文案的能力、汉字书写能力、运动和舞蹈素质的协调能力、语言表达能力等，促进学生全面发展。二是注重教学设计，将公共课内容专业化、生活化、实用化，可持续教育化，成为学生提升综合素质的重要途径。
3、专业课程的改革：按专业制定课程改革实施计划，开发与行业、企业用人要求密切结合的教学项目；开发对学生就业有实际帮助、与相应职业资格证书或技能竞赛相结合的教学项目；组织开发与企业需求和市场需求相配套、体现地方特色、反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业校本教材及与之相适应的丰富的教育教学资源，并实现教育教学资源共享。课程内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，突出工作任务与知识的联系。
（二）转变教师角色，改变教学组织形式和方法，优化教学手段教师在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，要明确教师是教学的组织者、引导者、参与者、合作者。要深入理解教、学、做一体化教学理念，逐步实现理论教学和技能训练一体化、教学内容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、教师与行业专家一体化，继续推行“任务驱动”、“项目教学”等教学模式。
（三）推进教学模式改革
1、积极推行校企合作、工学结合，创新高等职业教育人才培养模式。进一步加强与企业深度融合，推行订单式培养，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，强化实验、实训、实习三个关键环节，推动教学内容、方法和手段改革，积极探索工学交替、任务驱动、项目教学、顶岗实习等有利于提高学生职业能力的教学模式。大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持“做中学、学中
做”，把知识传授和能力培养紧密结合起来。重视培养学生的学习兴趣，素质养成，提高解决实际问题能力，在知识传授中培养学生的学习能力和创新精神，在实践技能训练中培养学生的职业素质和创业能力。
2、加强信息技术与课程教学的整合。要充分利用现代信息技术开发多媒体课件、网络课程等教学资源，构建优质核心、课程资源的共享平台，扩大优质教学资源和信息网络资源的利用，改变教师的教学方式、学生的学习方式，为学生成长建立更为宽广的发展平台。
（四）建立课程考核评价体系
课程评价要发现和激发学生多方面的潜能，全面反映学生的学习成果，帮助学生认识自我、建立自信，积极探索具有学院特色的评价机制。在评价内容上，注重学习过程评价，强化综合实践能力的考核；在评价方式上，广泛采用笔试、试、面谈、观测、现场操作、工件制作、实践报告、作品展示（成果演示）、方案设计、案例分析、职业技能鉴定等多元评价形式；在评价主体上，逐步吸收行业专家、学生参加，努力建立以能力为本位、评价主体和方式多样化的职业教育课程评价体系。
六、课程改革实施管理
（一）课程改革的实施
1、以分院（部）为申报单位制定课程改革计划，课程负责人填写《XX职业技术学院课程改革实施申请表》，课程改革团队制定课程改革实施方案，经课程所在分院（部）审核后于每年3月中旬上报教务处。
2、在课程改革的实践中加强对课程改革的理论研究。改革的过程也就是课题研究展开的过程，各课程改革团队在改革的过程中要注意原始资料的保存和积累，针对课程改革的成果可按学院科研管理办法申报相应科研课题。
（二）课程改革推进规划
1、各分院（部）健全课程改革工作小组，推荐课程负责人组建课程改革教师团队。实施课程改革，教师的素质和水平是关键。开展课程改革的教师应具备理论实践一体化教学能力、专业的操作能力、技术服务和咨询能力、产品研发能力、实验实训室改造能力、实训项目开发能力、专业开发能力、项目课程和教材开发能力，必须有企业工作或锻炼的经历。各分院（部）要进一步加强“双师型”教师培养，合理安排专业教师到企业实践，以能够胜任课程改革的需要。
2、各分院（部）依据专业发展和分院（部）实际，确立课程改革试点的具体专业，原则上以重点专业建设为切入点，这是专业建设和课程改革的前提性工作。
3、各分院（部）依据专业人才培养目标，确定课程改革试点班级，在课程改革的过程中开发、建设教育教学资源及与能力培养相一致的考核评价机制，并将改革成果、教育教学资源、考核评价运用到教学实践中，改变过去“走过场”、建而不用的做法。
4、各分院（部）组织专家论证课程改革实施方案。
5、确定校企合作单位，安排开展课程改革的教师到企业实践锻炼，深入了解企业的生产实践情况，并将企业一线的先进管理方法、新工艺等带回学院、带进课堂、引入课程。
6、开展教师培训。解读、学习、讨论课程改革实施方案。教师是课程改革的主体和主力军，课程改革的首要任务是转变教师的教育教学观念，提升课程改革能力，这是一项长久的、贯穿于课程改革全过程的工作。通过培训，使教师们明确为什么要进行课程改革，如何实施课程改革等。
7、各分院（部）正式启动课程改革。
8、课程改革结束，由学院组织课程评估专家组进行评审，每年确定4-7门课程为院级优质示范课程。
（三）课程改革管理
1、课程改革建设周期一般为1年，建设经费50元，经费由课程负责人负责管理，按照学院相关规定进行列支。
2、课程改革建设由所在分院（部）负责监督、管理，教务处负责立项、中期检查、结题验收。
3、课程负责人对所负责课程的建设过程实行整体负责制，课程改革过程中应接收学院组织专家进行每年一次的评估检查，对未能按既定计划建设的课程改革建设团队提出整改意见或取消经费支持。
4、建设期满后，课程负责人需提交《XX职业技术学院课程改革实施总结报告》，学院对课程改革建设的各项成果进行评估验收，改革后获得优秀的课程推荐为院级精品课程，并按精品课程管理办法执行。
5、学院优先推荐院级精品课参加申报乂乂省、国家级精品课程的评选。对获得XX省、国家级的精品课程，学院将予以2万元、5万元的配套建设资金。
七、本办法由发布之日起执行，学院教务处负责解释。