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大班户外自主游戏：菜鸟驿站
一、活动缘起
孩子们期待已久的菜鸟驿站即将开张啦！活动开始前，大家讨论起来，快递公司都有谁、他们各自的工作职责有事什么呢？为此，我们组织小朋友观看了快递公司的流程图，也请有条件的家长们利用空余时间带领孩子们参观了快递公司，了解有关快递的相关经验。有了前期经验之后，菜鸟驿站的游戏开始了。
1. 活动材料：快递单、纸盒、粘贴纸、三轮车、服装、快递公司标牌、笔等。
2. 预期目标：
（1）初步尝试学会看图示取送快递，进行相应的匹配。
（2）能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，初步学会解决在游戏中出现的问题。
二、过程实录
第一阶段：
场景一：
刚开始，孩子们只是把包裹存放处作为快递公司，为了方便更好地运送包裹，利用幼儿园的户外三轮车作为运输工具，接下来利用材料设计制作公司标志，并让老师提供工作服装。自主游戏开始了，小朋友们都争着抢着要当快递员，等任务分工好之后，问题出现了。我们在游戏开展前有请小朋友在家制作一些小礼物，到时候可以放在箱子里寄给朋友们，但是游戏时发现礼物没有很多份，所以礼物选完了，剩下没有选到礼物的小朋友就开始无所事事，到处闲逛。
场景二：
游戏过程中，发现小朋友们设计的快递单只有简单的收件人信息、货物信息和寄件人信息等，因为小朋友们不会写字，所以不知道怎么清楚的表示寄给谁，快递员嘉依说：“老师，这个写的不清楚，我都不知道要送到哪里，也不知道要给谁。”，有几个小朋友就开始讨论起来，他们想到了一个主意，直接把它们送到一个地点，不指定给谁。
场景三：
当时设置了两位小朋友当前台，我发现他们根本忙不过来，又要负责选箱子，又要负责包装，还要负责寄出去，后面总是排着长长的队伍。思琳跟我说：“老师，这里寄快递太慢了”。活动快结束时，佳烨对我说：“老师，我们寄出去的箱子等下怎么收回来呢？我们是不是要设置一个回收站？还是收玩具的时候让快递员再去收回来，因为他们才知道寄到了哪里。”
分析：
在《菜鸟驿站》游戏时，教师要多途径了解关于快递的信息，丰富知识；同时要投放相应的材料，要收集各种废旧盒子；最后要充分挖掘幼儿园周边可以利用的资源，也可以带领孩子到真正的快递公司参观，看看生活中快递员是怎么解决这些问题的。区域应针对幼儿的兴趣投放材料。在游戏中，孩子们受限获得的是快乐，其次通过各个环节中的经验分享、实践体验、回顾经验想办法解决问题。
调整目标：
1. 寻找不同的地理位置，与不同的角色沟通。
2. 与同伴合作搬运快递。
3. 认识简单的序号标记。
游戏玩法调整：
1. 快递单做调整。
2. 游戏前做好准备，在家可以制作一些小礼物带来寄。
3. 在游戏前幼儿讨论自主选择角色。
材料投放调整：
1. 增加一些区域的照片，让幼儿在游戏能时找到这些地方将快递寄出。
2. 快递员要准备书包运送货物。
3. 增加各工作人员的人数。
第二阶段：
场景一：
这次更改了快递单，在进行游戏时，小朋友的兴趣提高了很多。有些小朋友把快递寄给指定的人，比如医生姐姐、保安叔叔或者园长；有些小朋友则是想寄到指定地点，比如小舞台、大型玩具区，由那边的负责老师签收。
场景二：
游戏过程中，又有小朋友发现了问题，一些快递员横冲直撞，经常会撞到寄快递的人，而且没有指定路线，有些快递是寄到离的很近的地方，他们也总是会骑得很快。在把快递送到没人的地方时，他们会把快递带回来，然后告诉前台的工作人员“因为货物无人签收，所以退回来了”。
场景三：
游戏快结束时，前台的两个“工作人员”小朋友在聊天，一个说：“这个桌子这样一点也不像是工作的地方，我周末跟我妈妈去寄快递的时候都看到他们的桌子上还有其他东西，还会有一些指引的牌子，而且他们装快递的箱子也不会像我们一样都放在地板上或者堆在一起，乱糟糟的。”另一个小朋友说道：“对啊，趁现在没人寄快递了，我们一起来收拾收拾这里吧。”我听完，走过去和他们说可以把自己的想法画下来。
分析：
儿童是在与环境、事物互动的过程中研究的，所以，教师要思考的是怎么做才能让小朋友自主地研究。教师可以提供问题情境，引发幼儿的思考，便于幼儿积累经验，扩展思维。当有了丰富的材料和充足的探索的时候之后，小朋友在多种感官参与活动的过程中，通过操作来发现问题并进行思考，丰富了体验，得到了发展。与此同时，教师也有了更多的时间和精力观察幼儿游戏，并调整材料或游戏方式。
调整目标：
1. 在游戏中体验数字在日常生活中的运用，感受当快递员的乐趣。
2. 掌握10以内数的分解与组成。
游戏玩法调整：
1. 增加一些角色，让幼儿角色意识更强。
2. 增加货币，让幼儿感受到数在实际生活中的应用。
3. 增加等待区，等待区中的幼儿可以动手制作礼物，等寄件人少的时候再去寄快递。
材料投放调整：
1. 投放桌布及标志。
2. 等待区投放手工材料。
第三阶段：
场景一：
活动一开始，小朋友们按照分工，在自己的岗位上准备好了。等待区的小朋友迫不及待的拿起折纸和画笔，在自己的位置上动起手来，我发现，很多小朋友只顾着在折纸，忘记了要去寄快递，还是旁边的小朋友提醒，甚至是包装区的小朋友来提醒，才想到要去寄快递。
场景二：
在活动中，增加了老板的角色，让小朋友们更加有兴趣，他们都想看看自己寄出去的快递要多少钱，于是在算钱的时候也很仔细，要跟老板核对清楚才愿意离开。一些没有钱了的小朋友主动提出要跟快递员交换，因为快递员寄了快递拿回快递单会有老板给他们发钱，这样他们就可以赚钱了。
场景三：
活动结束了，回到教室，可辰跟我说：“老师，我很难过，因为我是包装区的，可是来寄快递的人好少，很多小朋友都愿意在自己的位置上坐着折纸，不愿意来寄快递。”而且很多小朋友也说很无聊。我问小朋友有什么想法，很多小朋友提出了他们的意见。嘉琪说：“老师，有一些快递员骑车的技术很不好，老是会撞到别人，他们应该要进行考试才行”，思琳说：“老师，我觉得等待区的小朋友太多了，可不可以有些别的区域开放，我看到街上不止有快递员，还有送外卖的，也是要送东西出去的”。针对他们说的，我想确实要多开放一些区域，丰富他们的生活经验。
分析：
课程的出发点和落脚点都是幼儿，因此，幼儿的课程始终要坚持儿童在前，教师在后的理念，关注他们的兴趣和需要，在活动中可以多提出一些问题：“你发现了什么”“你想知道什么”“你可以用什么办法”，帮助教师了解幼儿的经验和兴趣点。还应该在他们关注的问题中进行梳理，从中寻找答案。
增设了 “发工资”的环节之后，延伸出更多好玩的角色游戏与互动；孩子们的语言表达能力会逐步提高，会更加自信与勇敢。
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。
调整目标：
1. 提升社交、语言、问题解决、冲突解决、情绪管理、前阅读等能力。
游戏玩法调整：
1. 增设“驾校”区域，快递员要经过考试才能拿到证书骑三轮车上路。
2. 在旁边区域增设一些店铺，比如：花店、小吃店等，让等待区的小朋友可以有更多选择，让区域间的小朋友流动起来。
三、活动价值和反思
孩子们偶发的事件看起来很平常，但是随着小朋友们深入游戏之后，我们看到小小的生活游戏中却有着很大的教育
价值。
在经过两个月的快递游戏中，孩子们自己制定计划、讨论规则、分配角色、互相合作，体验各种游戏的快乐，在游戏的过程中，小朋友的热情不减，在兴趣的驱动和自主的参与之下，不断的表达新的游戏意图，延伸游戏，利用幼儿园和班级环境进行多种角色扮演和创新活动；在游戏中，每一次的讨论、分享、回顾中，每一个孩子都积极主动的发表自己的意见与想法；当遇到困难时，小朋友们会自主的发现问题、讨论解决的方法、实践体验，每一个孩子都很积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试，敢于想象与创造，具有良好的研究品质。
教师作为支持者，追随孩子们的兴趣，倾听孩子们的心声，支持他们的游戏意图，让孩子们主动游戏，主动研究;当孩子们遇到困难的时候，教师给予及时回应及时梳理，让幼儿在游戏中更加敢于尝试，更加专注。在游戏中，教师退到小朋友的背后，让他们成为游戏的主导者，更加积极主动，深入游戏。