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小学数学教学目标如何评价

一、教学评价的方式
1　建立同学数学学习的档案袋
用数学学习档案来评价同学学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进〔管理〕目标的达成。同学在收集学习数学记录的过程中，会看到自己一天一天积存起来的知识，会看到自己的进步，熟悉到自己的学习怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是同学对自己的学习进行客观评价的过程。久而久之，这种对优劣的推断能力会指导孩子如何学习数学，如何克服不良学习习惯。在施行过程中体验自我充实、自我完善，逐渐树立自信心。
在建立数学学习档案袋的基础上，〔教师〕可以为同学开拓一方自我展示区域，供同学办个人数学学习记录展览。如开办"个人数学学习成长足迹展'，或"学习档案展'等。任何一名同学只要提前向老师提出申请，都可运用那块区域，所展出的学习记录可由自己或在家人朋友的帮助之下〔制定〕完成。
2　给同学二次评价与延迟推断
同学在数学学习上存在差异，教师应该同意一部分同学经过一段时间的努力，逐步达到。因此，教师可以选择推迟做出推断的方法。如果同学自己对某次测验的答卷或作业不满意，可以提出申请，重新学习后再解答。教师可以据此对同学进行第二次评价。这种"推迟推断'淡化了评价的鉴别功能，特别了同学的纵向发展。关于学习有困难的同学，这种"推迟推断'能让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。给同学提供二次评价或延迟推断是保护同学学习信心和热情的有效手段。

二、过程评价不同方式的运用
关注过程，儿童对数学的感受关于今后是否喜爱数学学习、能否学好数学十分关键。因此，过程评价应从第一学期开始，关注全面，关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重同学发展的全过程，重点放在纵向评价，强调同学个体过去与现在的比较，着眼于同学成绩和素养的增值。而不是简单地分等排序，使同学真正体验到自己的进步。
关注平常，教师要随时随地对同学进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价;在校外，应有家庭评价和其他活动的评价，要实现评价时空过程化，及时了解同学已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体同学都达到教学目标。
关注浮现，过程评价要防止空泛，教师要采纳多种浮现形式，形成清楚的评价轨迹。可采纳个人、小组与教师评价相结合;口试、面试、笔试相结合;免试与重试相结合;定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护同学的自尊心，树立同学的自信心。
2数学的革新教学方法

1.引导同学敢于提出质疑
在数学革新素养培养中的一个重要方面是要具有革新精神，提升同学对科学问题的怀疑和革新能力。施行中有很多例子，在数学教学的历史背景中，不仅限于权威教学的传统观念，它跟是在于创造与培养同学的科学思维。在数学革新教育的要求之下，要培养同学的革新精神，就必须引导同学提出质疑，所以，教学中的老师就要营造出勇于探究、勇于质疑和互相讨论的优良的学习气氛，要充分的发挥同学的主体性，巧妙的制定疑点，并且采纳开放式的教学，让同学们畅所欲言，要使同学们在质疑的思维活动当中产生各种假想。
2.要启发同学勇于想象
想象力是起点，那么革新活动也是确保同学具有较强革新力的基本训练方式。中同学通常积极上进，具有非常活跃的想象思维。那么数学教师就应抓住这个机会，激励同学思维中积极的一面，并且坚决杜绝讽刺和挖苦同学的问题出现。要激励同学进行大胆的革新力想象，告诉他们没有"千里眼'和想象的"耳朵'，就没有今天的望远镜、联系 等。同时没有大胆的想象，也就没有人类登上月球，并且进入到太空的伟大创举。数学老师在进行数学革新教育过程中，应该激励同学充分地开动脑筋，关于那些别出心裁的想法和与众不同的观点，应该充分地肯定他们的想象能力，同时要加强同学的自信心与想象力。

3.要努力开发研究课程
数学革新教育过程中，要培养同学的革新精神与施行能力，除了课堂的教学之外，还应该充分地利用好研究性的学习活动，要成立课外活动小组，留给同学足够的空间与时间。同时要让他们静下心来，不断地进行深入地思索，充分的发挥其内在的创造力。第一，要确立革新研究课题，以指导同学不断地开展研究性的学习，不断地培养出同学的广泛兴趣，要使同学在研究性的学习过程中体会到学习的乐趣与研究问题的方式与方法，而构建起来终身学习的革新意识平台。第二，老师还是可以收集大量数学和生活当中的趣味实验，并且可以通过讲座、表演以及知识比赛等等途径来不断地丰富同学的课外生活，以巩固所学的知识，要常常利用研究性的学习活动来组织指导同学要用心的去观察事物，并且提出一些问题同时还要解决问题。
3数学教学中革新思维

丰富知识，构建优良的认知结构
知识与思维发展密切相关，培养革新思维要以丰富而扎实的知识做基础，掌握的知识越多，越容易产生新的联想，新的见解和新的创造。只有建立了丰富而合理的知识结构，同学才干在习以为常的现象中去重新组合已有知识，从而产生有创意的见解。我设置了这样一道学习题："一个养鸡专业户用75米长得篱笆，利用房屋壁做一边，围成一个长方形养鸡场。
养鸡场长是35米，面积是多少平方米?'让同学先找出宽，在依据面积公式计算出面积，然后改成假设不告诉你长是35米，直接求围成的长方形最大面积是多少?让同学讨论，试探寻找答案。这既必须要同学有革新意识，又必须要同学具备丰富合理的知识结构。只有二者紧密结合，融会贯穿，才干解决。
营造优良氛围，促进同学创造思维的发展
新思维的重要条件，启发和激励同学的积极性和主动性是培养同学创造性思维的前提，因此，教师要改变只重知识目标的倾向，应构建多元化的教学目标，重视营造优良的创造性思维氛围，想方设法激发同学心中探究新知的欲望，诱发同学创造性思维的活跃。例如：在同学已经掌握了三角形的概念，又知道了三角形的种类后，教师这样诱导："三角形还有一个非常有趣的事，大家想知道吗?'这一诱发同学兴趣盎然，然后异口同声地回答："想。'这时让同学用准备好的木条与三根首尾连接串起来，在用三根以上木条也同样串上，接着让同学回答三根或三根以上的木条分别围成了什么图形，同学回答三角形、四边形还有五边形等，然后让同学拉一拉、推一推这几个图形，看从中发现了什么?同学一边操作一边思索，很快看出三角形不变形，而四边形、五边形等容易变形。
最后问："你能应用三角形的特征使其他图形不变形吗?'这样的教同学动、形象，富有启发性，给同学留下难忘的印象，不但满足了同学激烈的求知欲望，而且创造性思维也得到了空前的发展。课堂气氛可以影响同学的学习情绪，所以课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使同学在宽松和谐的环境下学习，同学才有充分表达自己思想感情的机会，才有利于培养同学的革新能力。例如：在教学"6的乘法口诀时'时，让同学掌握了6的乘法口诀之后，为了更好地记忆，让同学在课堂上临时开一个"小商店'，在"商店'中卖铅笔，每支铅笔6角钱，引导同学反复应用6的乘法口诀，达到熟练记忆并会应用。这样的制定有助于同学掌握6的乘法口诀，更主要的还让同学懂得数学源于生活，生活中到处有数学。
4数学自主教学模式

充分发挥同学主观能动性，促进同学互助学习
随着新课改的不断深入，在对同学进行教学的过程中，其所着重的是〔素养教育〕，要想实现这一目的就必须要教师在学习过程中尊重同学学习主体地位，让同学自身能够得到充分的发展，这样才干更好地提升同学综合素养。因此，教师在应用互助教学模式对同学进行小学数学教学的过程中，教师可以通过各种教学手段和方式，以此来激发同学学习的主动性或者是求知欲，这样就能最大程度发挥同学主观能动性，使其在互助学习过程中能够积极对问题进行探究，也只有这样才干起到优良的教学效果
例如，教师在对同学进行《熟悉小数》这一内容教学过程中，教师可以在课前想针对这一内容对同学提出几个问题，然后让同学带着问题进行5分钟的预习，之后再对同学进行分组，让同学分组进行讨论，让同学共同讨论获得结果，之后再由小组长汇报答案和结果，以此来进行多组讨论和交流。通过这种教学模式，就能改变以往传统教学模式所带来的枯燥感，最大程度激发同学对数学学习的兴趣，同时还能让同学在讨论交流过程中学会从不同角度对问题进行思索，这样同学思维能力就能得到优良的发展。总而言之，在应用互助教学模式对同学进行教学的过程中，教师一定要让同学主观能动性充分发挥出来，这样才干更好地促进同学全面发展，真正让同学学有所得。
教师要在互助教学过程中做好引导
互助教学模式其学习主体毋庸置疑就是同学，但是，在应用这种教学模式的过程中，教师在其中的作用也是非常重要的，为此，在应用这种教学模式对同学进行教学的过程中，教师不仅要通过各种手段让同学冲关能动性充分发挥出来，还必须要在教学过程中做好引导工作，这样才干更好地促进教学质量的提升[3]。在教学过程中，教师要针对教学内容对其进行提炼，以此来提出问题，然后则必须要在教学过程中组织同学进行讨论和交流，之后对同学所得到的结果进行适当的评价以及补充，同时提出正确答案，最后教师还必须要对整节课进行适当的归纳和总结，这样就能让同学发现自己在学习过程中所存在的问题，同时也能发现互助教学模式在应用过程中所存在的问题，进而就能及时对其进行解决。
例如，教师在完成《有余数的除法》这一内容教学之后，教师可以让对同学进行评价，也可以让组内成员对其进行评价，又或者是让同学自我评价，通过这种方式让同学发现自己学习中的不够之处，这样同学就能及时发现自己所存在的问题，然后才好加以改正，从而才干使得互助教学模式的价值真正体现出来。总而言之，在在应用互助教学模式对同学进行教学的过程中，教师一定要做好引导工作，对整个教学流程有一个很好的把握，这样才干更好地促进同学的发展，真正提升数学教学质量

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