高中语文阅读教学的方法.docx

高中语文阅读教学的方法

1、课前要做好充分有效的备课工作
备课是上好一堂课的前提。在过去〔教师〕备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时教师只合计自己教什么，而不合计课堂上怎么教，同学怎么学。教师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就结束了。教师很少关注同学是否愿意听，同学的思维是否被调动起来，同学在教学过程中是否参加进来等问题，导致很多课是低效的，甚至无效的。在〔素养教育〕下的今天，我们必须要以同学为本，以同学的发展为教学目标。《高中语文新课程标准》课程性质中明确规定"高中语文课程应进一步提升同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成优良的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础'。这就要求教师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备同学，立足同学学习的必须要，关注同学的发展，以学论教，以学促教。常言道："凡是预则立，不预则废'。作为站在教育岗位上的一线教师，一定要备好课，方能成竹在胸;才干上好每一节课;才干保证每一节课都是有效课堂;才干上出自己的风格。

2、课堂上要为同学的阅读施行创设优化的环境
《高中语文新课程标准》写道："阅读教学是同学、教师、教材编者、文本()之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。'"阅读出色作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力;在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美的境界;通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深入热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提升道德修养。'阅读中的对话和交流，应指向每一个同学的个体阅读。教师既是同学的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、同学阅读的促进者。教师要为同学的阅读施行创设优化的环境，提供优良的条件，充分关注同学阅读态度的主动性、阅读必须求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替同学的独立阅读。应激励同学敢于批判质疑，在讨论中发表不同看法;要尊重学会表达个人的见解。'阅读是一个人自我体验的过程，是同学语文本交流的过程，每位同学的个性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。教师在教学的过程中一定要给同学留有足够的时间，给同学营造一个相对宁静的阅读环境，让同学与文本进行深入的对话。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，"碎问碎答'式教学方法仍然积习难改。有些教师明明告诉同学开始自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在同学正全神贯注的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文教师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗诵背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织同学参加课堂施行活动。
2高中语文阅读教学方法浅谈

高中语文阅读课有效教学的内涵
《高中语文新课程标准》序言中写道："新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的必须要，调整课程内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进同学发展的独特功能;要使全体高中同学都获得必须具有的语文素养，同时帮助同学在语文学习中探寻合适自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。'这就要求一线教师上课一定要以同学的发展为主，力求有效、高效，避免低效甚至无效的课堂出现。有效的核心就是教学效益，即什么样的教学是有效的?所谓"有效'，主要是指通过课堂教学，同学所获得的知识和能力，进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有交完内容或教得认不认真，而是指同学有没有学到什么或学得好不好。如果同学不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛劳也是无效教学。同样如果同学学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从同学主体发展的内在必须要出发，对同学的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着同学"性子'选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼同学的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别必须要教师有一定的魄力，即要敢于"放手'，敢于放开。2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着同学"性子'阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求同学形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅读会成为"放羊式'阅读，高兴而起，无果而终。
3高中语文阅读教学方法

引导同学学会阅读小说
1.让同学掌握小说阅读步骤
小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人。让同学学会阅读小说，首先，要让同学了解小说，让同学掌握小说阅读步骤。明白小说阅读的三要素，即小说的故事情节、人物形象、环境描写，还要搞清楚小说的主题是什么。这是分析阅读小说必须了解和掌握的。只有让同学牢牢抓住小说的三要素，才干做好小说的阅读。第二，要让同学对小说里面的人物作分类。同学阅读小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引，随着故事情节的变化和发展，人物的形象也随之发生变化，人物的命运也发生了变化。当同学慢慢地喜爱上故事情节中的人物时则会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化。或许开心，或许感伤，或许哀叹，或许深思。那么在经过一番思索之后，同学就能够给小说中的人物做一个分类。第三，理清思路，把握小说的主题思想。这样，同学在阅读小说时，就有了清楚的思路，有了鉴赏的明确目标。把握了小说阅读的步骤，才干做到有的放矢。

2.全方位阅读小说
同学掌握阅读小说的步骤之后，教师要引导同学全方位地阅读小说。很多同学阅读小说只是为了好玩，对小说的内容浅尝辄止。有时候只可以做到把一个故事讲给别人听，但是却没有深入的熟悉，浅尝辄止。要做到全方位阅读小说，还要让同学学会分析小说的结构。理清小说的结构层次之后，才干做到全面阅读小说。高中小说的教学不仅仅是让同学为了读小说而读小说，还要培养同学的一种自我分析能力。只有这种能力形成了，老师才干成为一个真正的引导者，才干让同学真正地成长。
3.让同学学会鉴赏小说语言魅力
教师在高中语文小说阅读教学的过程中，应把同学视为课堂的真正主人，以同学为主体，尊重同学的自主性，充分发挥同学的主观能动性，把主动权交给同学。课堂是同学学习的天堂，同学是课堂的主人。小说是一门艺术，小说的语言具有艺术性的特点，教师应该引导同学主动品味小说语言的美。小说语言美要靠同学自己细细地品味 ，老师的讲解是无法替代这个过程的。
比如，我们在学习《林黛玉进贾府》时，描写林黛玉的句子： 两弯似蹙非蹙�I烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。教师在教学的时候可以引导同学品味这段人物描写，透过字里行间，同学就可以知道林黛玉是个什么样的人。同学也可以感受到林黛玉的娇美，如同林黛玉就在我们身边一样。这样就可以带动同学的情感和思绪，引导同学咬文嚼字，揣摩语言的美。
引导同学学会小说的阅读，除了让同学掌握必要的方法，在课堂上是不能够满足同学的要求的。教师在教学的过程中还要做到课内与课外充分结合，〔拓展〕同学的阅读空间，让同学博览群书。
4高中语文阅读的教学方法

应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求同学把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、观点态度的限制。因此，必须要求同学依题意答题，并且总结出一套解题"程序'，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探究型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助同学确立阅读目标;(2)自主探究，筛选目标信息。由同学自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提升阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由同学主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
在这种课堂教学中，同学的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，同学正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的看法，要进一步质疑，再讨论。
当然，这些程序和方法的实施对老师和同学也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是同学学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时同学也应该主动积极，乐于探究;潜心研读，独立思索;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。

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