初中“双减”工作典型案例.docx

初中“双减”工作典型案例
为深入贯彻落实办公厅、办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实减轻学生的作业负担和家长负担，促进学生健康成长，张巷初中及早谋划、精准施策，召开专题培训会，深入解读“双减”提出的背景、目的、指导思想，落实工作部署，要求教师结合“双减”要求，以实际行动深化“五项管理”举措，在“减负”的同时更要注重“增质”，将作业设计、课后服务纳入教学的整体设计来谋划，多措并举引导广大师生、家长统一思想，形成家校合力，为学生的健康成长营造更优质的环境。
一、工作做法
1. 制度保障全面落实
制定“标准引领、点面结合、逐层深化”的工作方案，推动工作全面开展。德育、教学、教研等各部门深入领会“双减”文件精神，依标研判，自查整改。制定、完善《课后服务工作方案》《学生作业管理》等工作方案和制度。通过制度建设，细化管理，规范办学行为。
2. 规范管理，提质增效
规范教育教学全过程：规范课程，供给提质；规范课堂，常态提质；规范教研，专业提质；规范作业，减负提质；规范检测，考评提质；重点培养课本阅读、上课回答问题、记笔记、做好作业四个习惯，每学科制定学习常规培养要求和做法，定期开展“最美笔记” “最美作业”等评选活动，促进学生真正养成良好学习习惯。
3. 服务育人，精准落实
学校为学生提供丰富的课后服务课程，坚持“”五育”并举，通过开展课外活动、校本社团、延时服务、课业辅导等，既要着眼全体学生、又要满足学生个性需求，做好答疑辅导和培优巩固。从强基到巩固到培优，分层分阶段关注重点学科；关注学生体质健康达标。研究制定了《体育工作方案》，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。
二、建立作业“四级督查制度”
一级督查：班级每日督查。班主任第一时间与教师进行有效沟通与反馈，并督促整改。
二级督查：年级组每周督查。通过包抓年级领导和年级组长每周督查（全校至少抽查30%的比率）双轨并进的方式，加强对学生家庭作业的督查力度。
三级督查：家校层面。通过学校和家长每月按照每班至少抽查20%的比率。通过家长电话、微信、问卷、家访等方式对学校课程开设、作业布置进行督查，真正实现了让作业在家委会监督下阳光运行。
四级督查：借助上级单位层面。借助市教科体局，纪检部门等督查教师是否在校外培训机构兼职补课行为，督查不上课后延时服务的学生是否在校外培训机构补课。
三、推行“五项落实行动”
推行减轻作业负担提升教学质量行动；推行课后延时服务夯实文化课基础，培养艺术特长行动；推行“双减”不减责任担当，不减质量提升，家长满意行动；推行“双减”之下，我校学生课外阅读增加行动；推行家校携手坚持课后服务支出公益、普惠、低成本运行和安全保障行动。
四、取得的进展成效
张巷初中“双减”工作，通过多种途径，促进校内服务质量“做加法”，推动“双减”落地见效，得到了教师认可，家长满意，学生快乐。作业是教学重要的反馈形式，关于减轻作业负担管理，张巷初中形成了 “13”模式。“一个知道” “两个注意” “两个注重” “两个指导” “三个清楚”。
一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间，注意分量适当，使学生的课业负担控制在适度范围内。
两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复练习。
两个注重：注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含金量高的作业。
两个指导：如何指导作业中的难点；如何指导后进生。
三个清楚：一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。比如答题，需要回答出几个方面内容，回答到什么程度。三弄清楚作业的格式要求。
五、下一步工作思路和意见建议
下一步工作思路：按照“双减”文件精神和党组关于打好“双减百日会战”的部署要求，以“深、细、严、实”的工作作风，进一步加大工作力度，确保“双减”在第一个学期取得积极成效，确定下一步工作思路。
瞄准一个定位，将校内减负提质作为“双减”工作的治本之策，强化学校教育主阵地作用，使学生学习更好回归校园。
坚持两个并重，“减负”和“提质”两手抓、两手都要硬，做到持之以恒、久久为功。强化三个提高，提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高课堂教学质量，做到教师应教尽教、学生学足学好。实四个严格，严格均衡分班、严格教学要求、严格作业调控、严格考试管理，有效解决家长急难愁盼问题，努力缓解教育焦虑。
建议：抓好校本研修制度，提高教师专业水平；加大外出学习力度，拓宽工作视野。
立足新时代，注重内涵发展。张巷初中以“双减”工作为契机，专注教育教学品质提升，不断丰富校内供给，满足学生的多样化需求，用“双减”助力学子高飞，以提质实现
教育培根铸魂。
农村中学助推高考改革课堂教学策略研究
2014年，印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这是当前和今后一个时期指导考试、招生制度改革的纲领性文件，标志着新一轮考试（形式与内容）招生制度改革全面启动。本次改革以“坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和**人”为原则，并在2020年将基本建立中国现代教育考试招生以“分类考试、综合评价、多元录取”为原则，普通高校考试采取“3 （必选）+3（6科自选）”模式，即考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
随着考试制度的改变，高考改革命题总思路也发生了变化：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这种改以“知识立意”，为以“能力立意”编制试题命题原则，突出基础性和综合性，考查考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查考生学科素养（学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。）。
新高考改革时代，原先已经固化且习惯的教育惯例终将被颠覆，“一考定终身”的镣铐也将被解开。然而，这场惊天动地的改革在农村中学应该怎么推行，将带来哪些影响？这是令人深思的问题。
在这个教育改革的关键时期，走班制成为教学发展的一根救命稻草，受到了教育教学工作者和有关门的高度重视。
走班制主要是学生根据自己已有的知识储备，从自己的现阶段知识水平出发，结合自己的学习兴趣以及对学科的学习能力，在任课教师的指导下，自主选择适合自己的不同层次的教学班级。这里的班级会就同一科目开展不同程度的教学活动，学生依据自己的认知水平分别去不同层次的班级接受教育。这是一种不固定的班级，具有流动性的学习模式。那么，学校尤其是教育基础薄弱的农村学校如何在高考制度改革的环境中有效地实施走班制呢？
一、开展双重管理
在教育开展过程中，学校中的每一个部门都是相互联系的整体，这些部门在教学中缺一不可，他们应当在教学中相互配合、协调管理。在农村中学负责教学管理的主要是学校教导处和政教处这两个部门，在走班制这种新的教学组织形式下，我们需要将这两个部门联合起来，使他们在工作开展中各司其职、相互监督、互助协作，从而推动教学工作的有序、有效、高效运行。在实际教学中，教导处可以加强对班级的教学管理，对课程安排、教学研究、教学实施等进行监督管理，在走班制中起到统筹兼顾的作用。走班制实施之后，学生交流交往的范围扩大，接触到的群体也在加大，学生接触到的信息更加多样化，这就在一定程度上使学生的思想变得多元化。这时，就需要政教处严格把握学生的思想建设工作，用规则来严格规范学生的行为。这两个部门相互协作，在班级中积极组织文化建设活动，让学生自主开展讨论，求同存异，形成独具班级个性的特色文化，注重培养学生的班级归属感和荣誉感。
二、实现教管合一
众所周知，教师的主要职责是教书育人，这不仅是教师的本职工作，更是开展一切教学活动的核心要求和出发点。不管是班主任还是任课教师都需要自觉承担起教学、管理、引导的责任，形成符合教学改革要求的“师师尽责、教管合一”的班级管理新体制。走班制的实施，使得学生处于流动状态，班级成员组成也在不断变化。这时，班主任的班级动态管理就显得异常重要，班主任如果能够及时、准确地把握住自己学生的学习状况、生活状况，就能及时对教学进行调整，对学生进行管理、指导，对教学工作的开展可以起到事半功倍的效果。要想实现这一点，首先，班主任需要加强与任课教师的沟通与交流，及时地掌握本班学生的情况，与在学习、生活、思想等方面出现问题的学生及时进行交流，引导学生走出困境，帮助学生树立正确的学习心态。然后，教师还需要加强与学生的沟通。尽管教师可以通过与任课教师的沟通来了解学生的情况，但是由于班级授课制的影响，任课教师也不能很好地把握住每一位学生的情况。这时，直接与学生进行沟通，才能准确地掌握第一手资料，以便有效地帮助学生解决困难。最后，还要加强学生的自觉教育。走班制的实施使得学生大多数都游离在班主任的视线之外，班主任对其管理受到限制。这时，班主任需要加强对学生的自我管理教育，引导学生树立正确的学习观念，培养其正确的行为习惯，在此基础上，使其积极配合班主任的教学工作。
三、实施家校共管
家庭教育是学生接受到的第一教育，它在学生的成长发展中起着举足轻重的作用。学生的生活圈子一般就是学校、家庭，因此，需要加强家校的联系，家校协作管理学生，良好的家校关系将为学生的成长、发展提供有利的条件。在实施走班制之后，教师对学生的管理能力有所下降，这时，就需要将家庭的力量融入学校教育管理体系中，教师在教学工作中做好家校的时空“对接”，建构家校联系沟通的各种渠道，在沟通中使家长与老师能准确掌握学生的情况。在网络高度发展的现代，学校可以利用网络的时空性、及时性建立家校互动平台，利用校园网建立学生档案，档案中设置与学生有关的心理状况、学习成绩、家庭表现、学校表现等内容，供家长、教师和学生参考，以此根据学生的情况，提出有针对性地解决措施，弥补走班制下家庭与老师对学生了解不全面的弊端。
当然，走班制的实施是顺应教育改革潮流的产物，在开展中有利有弊，我们要做的是在这种形式的引领下，改变课堂教学的侧重点，从根本上提高教学质量，做好助推高考改革的工作。因此，关于课堂教学我觉得还应做好以下几方面工作：
1. 要增强基础性。要从学科的基本理论出发，选择社会、自然、科技、自我的贴近考生生活的情境，进行教学。引导学生关注生活、关注实际、关注热点（“三关注”是新课程的要求），重视基本理论的掌握，训练学生运用基本理论去解答实际问题的能力。
2. 要突出学科的特点，重视学科能力（学科内的综合能力、创新能力和探究能力）的培养。理解并掌握各学科的思维方法，用学科思维方法去解答问题，尤其是学生的文字、图形、图表的阅读，理解能力、提取有用信息的能力。
3. 重视学生学科知识网络的构建情况（知识点、知识与知识的内在联系），以及运用知识网络解决实际问题的能力。知识网络是以知识为内容的神经网络。知识之间有着纵向和横向的联系，形成了一个立体的神经网络，它是知识在脑内系统储存、提取的开放性知识系统。
4、尽量给学生更多的自由选择的空间，表现个性。培养发散性的思维能力，进行开放性和探究性学习，树立创新意识。
新一轮高考改革是釜底抽薪式的改革，是颠覆性的改革，必将对农村中学教学产生重大而深远影响。因此教师应未雨绸缪，积极思考探索高考改革背景下有效教学的问题，逐步调整教学行为和教学活动，以便顺利地步入由高考改革而引发教学改革的进程，提高课堂教学有效性。
初中“趣味作文”教学模式初探
一、模式的提出
作文教学是语文教学的半壁江山，但是由于受到学生的观察能力、认知水平、表达能力及其兴趣爱好的影响学生面对作文往往是“横眉冷对方格纸，俯首咬破烂笔头”，加之

传统教育中教师出于应试考虑，把课文教学当作主干，把作文教学当作枝叶，在作文课上只是随意零散的为学生被传授一些作文的技法，列举一些经典的例文，教授一些固定的格式，然后是“单刀直入出题目天罗地网提要求限定
时间成文章笔分数定乾坤”，这样的无模式教学和剥
夺了学生“我要写”的兴趣，更多的是“要我写”的无奈，导致好多学生只能是望“文”生畏、谈“文”色变。于是在老师的眼里作文难“教”，在学生的眼里作文难“写”，在家长眼里作文难“考”为此，通过模式化的趣味教学，使作文教学呈现“抛砖引玉提兴趣胃大开乐表达行云
流水成文章一一百花齐放全评价”，变“要我写”的被动，成为“我要写”的快乐。
二、模式的概述
根据新课程标准对中学作文教学的有关要求和学校作文的教学实际，为了让“趣味作文”教学有效开展，初中“趣味作文”教学模式按照“二三五”来开展教学，“二”指二个课时，“三”指三个阶段，“五”指五个环节。
1. 二个课时：即作文教学的第一、二课时（每课时40分钟，共计80分钟）
2. 三段：指的是作文教学开展的三个时间段，即趣味构建时间段、限创作时间段和自评互评时间段
3. 五环节：依纲扣生，构建趣味一一技巧点拨，经典引
领一一限时创作，巡回指导一一自我修改，百炼成文一一师生互评，总结提升
三、模式的开展
第一阶段：趣味构建时间段
1. 依纲扣生，构建趣味（10分钟）
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。”，因此“趣味作文”教学应该紧扣课程标准，结合学生的年龄特征，根据作文教学计划，积极构建符合学生生活实际的趣味课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中走进作文课堂。
（1）趣味构建的方法
① 流连忘返，玩中寻趣：利用精心设计的科学性、趣味性和系统性为一体的游戏作为教学方法，通过作文课堂教学加以实施，激发学生的写作兴趣。例如，开展成语接龙、一站到底、我说你猜等活动。
② 情境再现，演中知趣：在作文教学中给学生创设体验和感受的情境，让学生对这种情境产生兴趣从而会在不知不觉中走进自然、走进生活、走进社会，那么学生能够像一个演员一样，置身其中，产生憧憬，心往神驰，心情激动，灵感来潮。例如播放唯美画面、朗诵经典诗文、创设视觉特效

③ 细嚼慢咽，品中悟趣
开展一些“咬文嚼字”的活动，例如“X字我的2018年度汉字”，“偷梁换柱之诗文大换字”，让学生在细嚼慢咽中感受遣词造句的美妙之处，从而调动学生的写作兴趣。
④ 浮想联翩，想中激趣：利用实物联想、画面联想和续写训练引导学生插上想象的翅膀，用想象来点燃学生的写作欲望。
(2)趣味构建的课型
语言训练课、续写促新课、故事新编课、技巧点拨课、思维训练课、情趣体验课、情境助写课七种课型。
2. 技巧点拨，经典引领(10分钟)
在趣味构建的基础上教师趁热打铁、因势利导明确本次作文训练的目的，并出示写作的题目，根据训练要求和题目开展必要的技巧点拨和思路拓展引领。
具体做到以下两点：
(1) 铺路搭桥。教师根据写作要求，适当介绍一些材料让学生掌握有关的知识，做内容上的铺垫。
(2) 不拘一格。教师指导学生从不同的方面、不同的角度去选材构思，做结构上的铺垫。
第二阶段：限时创作时间段
3. 限时创作，巡回指导(40分钟)
在第一、二环节的趣味构建和技巧点拨基础上，学生的
写作欲望被点燃，写作思路被打开，此时应该把写作的舞台还给学生，让学生在安静的环境中静静的思考、细细的挖掘、慢慢的回味，教师明确完成时间后在教室巡回指导。
第三阶段：自评互评时间段
4・自我修改，百炼成文（5分钟）
在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；四是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。
5. 师生互评，总结提升（15分钟）
（1）师生互评
“文章不厌百回改”，当学生在规定时间完成作文的写作和自评后，教师要安排学生之间互评，这个互评按照同桌换评、邻桌补评、小组总评的顺序开展，这样一篇作文和自评算到一起最少经过四次评改，然后教师选取各小组推荐的有代表性的文章从遣词造句到布局谋篇，从思想内容到文字形式，进行全面的评论欣赏，这个点评既有正面的示范引领也有反面的防微杜渐。

(2)总结提升
① 学生交流。教师引导学生回顾作文的全过程，对本次作文过程中的每一段进行反思。哪一段体会最深、收获最大，在全班进行交流，使一人受益，大家受启发。也可以总结自己失败的教训，使一人受挫，大家引以为戒。
② 教师总结。教师对全班学生的写作经验进行归纳总结。充分鼓励学生的进步，使全体学生满怀信心地去迎接下一次作文。
三、模式的原则
以上说的是“五环节”作文课堂教学结构的基本式，但它不是固定不变的，因年级不同和教学内容不同，还需要灵活变通，总的来说“趣味作文”教学遵循“目标要明” “趣味要浓” “指导要准” “评改要细” “总结要精”的原则。
总之，初中“趣味作文”教学模式紧扣课标、立足实际、注重趣味、聚焦写作，让学生在轻松愉悦的氛围中实现“我要写”的快乐，助推学生作文能力的提升，为学生语文素养的提升注入活力。
“双减”背景下初中语文教学现状及对策
“双减”背景下，许多家长教师不理解政策的背后思想而盲目执行，初中语文教学中出现了减负不成功，教学效率也上不去的不利局面。语文教学中存在的问题主要有以下几

点:
一、语文教学中学生现状
1. 学生学习习惯差
学生来自不同的小学，学生对作业的布局没有一个统一的标准，标点符号的书写运用欠规范准确。汉字书写中错别字多，汉语的理解能力还十分欠缺。在教学中，教师要从小处着手，加强阅读和汉字书写。写字时，不仅要写正确的汉字，同时要写好拼音和声调。老师在课堂教学中要附下身子和学生交流，留给学生更多的自我表达机会，多锻炼学生的头表达能力。要从听说读写入手，适当播放一些美文，和学生共同聆听感受，培养学生的鉴赏能力，增强学生的语感。阅读自习时间，要加强阅读教学，教会学生阅读技巧和方法。常言“授人以渔不如授人以渔”，语文教学更多的是教会学生学习方法，激发学生自身的学习欲望，让学生爱上学习，学会学习。孩子们胆怯，不愿意表达自己时，老师要大胆鼓励，帮助学生树立自信心。
2. 学生互帮互学氛围不浓
学生互帮互学氛围不浓，自学意识淡薄。课堂上我多次强调让学习靠前的无论做作业还是上自习都要互相提醒周围的同学遵守纪律，保持安静，作业不会做的要问老师、问同学、查字典，由于学生懒惰，怕张怕动手，多次更正的作业还是错的。学习稍微好一点的同学也不愿意帮助别人。

学习好的学生做的作业相对好一点，老师派去教其他差同学，他教出来不正确。要么不愿意帮助，要么敷衍了事，要么给求教的同学一鼻子灰
3. 学生学习兴趣不够浓厚
学生年龄小，自控能力差，尤其男同学，而且对自己的学习没有规划和目标意识。有时老师在讲台上面批作业，有些同学看老师不注意做小动作。通过长期观察，大多学生都或多或少存在类似问题。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早读是培养语感的黄金时间，但学生们却不会利用。天气变冷时，学生们不愿出声，不愿张嘴，不主动找老师和小组长背诵，老师找到跟前也一字不背，不是太笨，而是太懒，还是以男生为主。老师多次要求利用课间时间背诵，但学生主动性差。学生主动问问题的意识也很淡薄，甚至几乎没有。作业方面，老师认认真真批改完的作业，也是一翻而过，不更正错题，不仔细看批语，多次重复犯类似甚至相同的错误。
二、教师应对方法与策略
1. 坚守教书育人本心
教师无论是在工作，还是生活中都要时刻严格要求自己，坚守教书育人本心，给学生做好榜样。教师希望学生成为什么样的人，自己首先要做什么样的人。在日常教学中，比如和学生同背一首古诗，同题创作一篇作文。在生活中，自习
课上，在课外活动中积极参与到孩子们的学习、活动中去，和孩子一起玩耍，一起体验成长的乐趣。这样久而久之学生会越来越亲近老师，才能“亲其师信其道”。
2. 营造宽松的学习环境
“双减”背景下，教师要精准把握好教学重难点，在有限的课堂教学中提供高效率的课堂教学服务。另外，教师一定要有爱心，耐心，时刻要以对自己孩子的态度对待学生，该严当严，该慈应慈。上了初中大多数学生都开始了寄宿住校生活，一时间还难以适应，老师要尽快帮他们适应新的环境，新的生活，引导帮助他们顺利过渡到初中。时代在不断变化，要想学生有好的发展，不仅要把书教好，同时要保护好孩子青春期脆弱敏感的心灵，让他们身心同步发展，绝不可偏废其一。只有这样，才能为学生营造一种良好宽松的学习氛围，学生才不会有压力，才不会畏惧新环境，才更有利于提高学生学习成绩，发展健全学生身心。
3. 加强学生课后辅导
教师要淡泊名利，牢记“学高为师，身正为范”，一步一个脚印，做好学生课后辅导。语文将来无论是在中考高考，还是出了社会，对学生都至关重要。语文老师要利用好早自习、午饭巡查、晚饭巡查、晚自习做好学生的课后辅导。课后辅导的前提是对学生学习情况有准确的了解。比如基础太差的学生要加强字词基础知识积累辅导及学习方法辅导，使
他们尽快迎头赶上。有些学生写作差，要指导他们多积累写作素材，多看一些人物事迹，多写一些人物评价。有的学生阅读答题抓不住得分点，对这类学生要加强学法指导和答题技巧指导，真正践行古人的“授人以渔”。
总之，语文学科人文性和工具性的特点决定了师生在教学中要时刻保持一种谦逊的精神，在教与学的路上千万不可有松懈怠慢之心。