如何抓好小学数学教学成绩.docx

如何抓好小学数学教学成绩对同学进行适度的褒奖，使同学意识到自己的进步 激发同学学习数学的兴趣，从而提升学习成绩。褒奖是最好的老师，在平常的教学过程中，老师必须了解每一个同学，细心观察每个同学的进步，在进步的基础上，老师对同学提出适度的褒奖，当然这种褒奖必须依据同学的性格进行，如果同学是骄傲型的，那么褒奖不断起不到预期的作用，而且会适得其反，因此在这种状况下，又要求老师对每个同学的性格有一定的了解。我们知道，在大部分的状况下，对同学进行适度的褒奖，可以使同学意识到自己的进步，从而以一种愉悦的心情去学习知识，甚至达到一种渴求的程度，学习成绩当然会提升。 帮助同学树立学习数学的信心，从而激发同学的学习动力。 一般说来，学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性，就会导致同学学习动力的不够，数学成绩难以提升;这是一种恶性循环，同学常常处于被动的学习状态，也缺乏勤奋钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。因此，对学习动力的培养和激发有着特别重要的意义，教师应积极引导同学建立优良的学习数学习惯，合理安排课外时间，催促同学复习巩固，消灭前学后忘的现象。要求同学依据当节所学知识，选做典型题目，避免偏题、难题，做到有的放矢巩固课堂知识。建议同学建立数学纠错本，把平常容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到：找错、析错、改错、防错。 同时，在教学中老师还应该结合所学内容向同学进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和热情，培养逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题等解决数学问题的能力。另外，在平常的教学过程中，老师也应该通过一些辅助手段激发同学的兴趣与信心，比如开展一些数学智力游戏活动，关于数学较好的同学来讲，这是在学习之余一个施展才干的平台，益处自不必多说;关于一些数学较差的同学来讲，在这些数学智力游戏中往往都会有非凡的表现，通过这一活动，可以使这类同学得到一些成就感，意识到学习数学的乐趣，从而加强信心;因此，多组织一些数学活动是很有必要的，不管对差生还是出色的同学，这都是一次施展才干的机会，都会从中得到益处，加强信心，从而提升数学成绩。 2数学教学提升方法一 在复习中提升小同学的数学成绩。 常常性和阶段性的复习，对巩固学过的知识、沟通新旧知识的联系有很大作用，而且能够帮助同学弥补知识上的缺陷，科学、合理的复习在小学数学教学中占有举足轻重的位置。教师首先要依据教学大纲的要求，结合本班同学的实际状况，弄清楚同学的缺陷和薄弱环节在哪里，然后制定出复习计划，同时在普遍适用的计划下，应该依据不同同学的具体状况，有针对性对做出个案计划合理安排相应的复习时间; 其次，复习要特别重点，分析以往的试题以及考试状况，对考什么、不考什么都要做到心中有数，从而使同学也做到心中有数，而且复习的重点在哪里是必须要教师明确引导的，当然同学在平常的做题中也要体会学习的重点，真正领会老师的引导;最后，复习时，经常采纳学习的形式进行，关于学习，除了强化双基、注意变化学习的内容和形式外，要切忌被动地练、盲目地练，教师应当正确地指导，既要适度地疏通同学的思路，又要审时度势，在知识的关键处及时引导、点拨，引导同学在具体中概括，在变化中掌握联系、区别，切忌教师的以讲代导。做到练、导统一，这样才干提升复习效果，真正提升小同学的数学成绩。 通过发散思维模式，培养同学革新能力 思维惰性是发散思维的重大障碍，所以应较多地培养思维的积极性，如激发同学的求知欲，引起同学激烈的学习兴趣和学习欲望。发散思维的训练就是一个引导同学发现问题、思索问题和解决问题的过程，首先要让同学们学会观察，当碰到一个题目时，不要急于求解，看看它与以往所做的题目有无类似，从哪里入手解题，把这些都弄清楚后，再合计是否还有其它简单的解题方法，或者用其它知识点可以与之联系的，都应该贯穿起来形成一个体系来复习，只有做到了对知识的融会贯穿，我们的思维才会有较大程度的跳跃，形成多角度思索问题的优良习惯。 发散思维切忌思维定向模式，有些教师为了应对考试，经常会将类似的题型总结起来，告诉同学碰到类似的题目就要用哪种解题方法，殊不知这恰恰限制了同学思维的开阔性，可能只要将题目稍加改动一点，同学们用惯用的解题方法无法求解时，就会进入死胡同，而无法转换思维角度，寻求新的解题方法，这就是惯性思维的危害。在培养和发展小同学思维模式的过程中，要切记不要形成思维定式，要注重思维的求异性，让同学在平日的学习里就注重多角度、多方位的思索问题和解决问题的。通过一题多解和变式转化的思想，训练思维的开阔性，通过多题同方式解答，训练思维的联想性，通过对不同题型的研究，我们就会发现思维真的被拓展了，想问题时，也变得更灵活了。 3数学教学提升方法二 教师的教学方式 小学数学作为一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在教学的过程中教师更要注意针对过程与结果，理解与运用的关系，让同学能够运用数学中的已知条件去解决要求解的问题。在上课时要注重讲课质量，讲课时注重质量并非是注重数量，不能利用题海战术的形式给同学的学习增加多余的学习压力教学方式灵活多样，教学方法要依据同学的具体状况选择合适同学的教学方式，尽量在教学时能够解决同学学习时遇见的问题。能够将生活中的例子运用到课堂教学之中，将抽象的数学知识转变成实例，让同学更加容易理解并加以运用。老师在教学中对每个同学都要做到公平对待，不能有偏见的产生，同学的成绩有所进步时可以予以适当的奖励，让同学坚持积极的学习状态;同学考差了的时候要予以激励，争取下次的进步。 同学数学成绩的提升主要是体现在唤醒同学的主体性，教师的任务就是要让培养同学的革新能力以及想象能力，促进同学素养的全面提升。组织同学进行合作学习，通过积极的教学方式，让同学和老师经过长时间的教学后都能够取得共同进步。 适当布置课后作业，催促同学学习 多年以来，我们一直在喊减负，但效果并不理想。现代社会，家长对孩子的教育抓得比较紧，通常下课后就会去上一些培训班，同学关于家庭作业也很头疼，但是教师假设想同学对课堂学习有较好的熟悉和掌握，又不得不给同学适当的学习，催促他们巩固当天所学。 所以说，教师尽量布置一些精华的题目，涵盖面尽可能地包涵当天所学内容，以减轻同学的负担，关于作业的批改也要重视，这是同学对课堂知识掌握状况的反馈，鉴于每个人对知识掌握的不同程度，老师可以给予相应的辅导。 4数学教学提升方法三 1、培养小同学课前预习的好习惯 孔子曰：不愤不启，不悱不发。培养同学养成课前预习的习惯，让同学能够在老师教学前了解本节课所学内容。同学在预习过程中碰到的问题，有些能够通过同学自己温故而知新解决。解决了的这些问题，同学可以课堂上积极展示自己的解题方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能激励班级的其他同学。至于那些同学个人在预习过程中解决不了的问题，同学必定会在课堂上认真听讲并理解这部分，还可能提出自己的疑问和看法。经过自己的思索并由老师提点以后掌握的知识点，同学将会记得更牢。 2、培养同学的革新性思维 教师在教学过程中，不仅要教会同学如何学习，而且要培养他们的思维能力。通过数学基础知识的掌握和理解，可使同学学会多种思索方法;通过解答不同层次、不同类型和不同深度的数学问题，继而便可以达到培养同学独立思索、耐心细致、自觉检查的优良学习习惯。特别是那些必须要经过严密思索，反复研究才干解决的问题，不要做到一半就等着老师来公布答案，教师关于这些同学应该给予引导型的教学，而不应该直接给他们答案。一些教学上的方法改善，更有利于培养同学的意志品质和克服困难的精神。 3、打造以同学为中心的课堂 长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，同学听，几乎整节课都是教师的一言堂。没有给同学留下思索空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，同学听得云里雾里。同学被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想象空间，对所学内容没有深入理解，没有巩固，所以遗忘得也快。这种传统的课堂教学不利于同学思维的发展和能力的培养，更不利于同学个性的充分发挥课堂是同学的课堂，同学才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的位置，课堂上教师既是组织者又是参加者，既是引导者又是服务者、协助者。教师的课堂教学目标就是使同学这个主体充分发挥作用，既能够在课堂上获得知识技能，又能更好地学会学习，特别是自主、合作、探究学习的能力，培养出优良的习惯和意志品质。 4、激发小同学的学习兴趣 激发同学的兴趣，让同学主动学习。大家都知道兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，培养孩子的兴趣关于提升教学质量是何等重要，同学兴趣提升了，课堂上就会全身心投入，学习效率自然会提升。可以通过组织小游戏，将同学的思维兴趣在极短的时间内调动起来。比如，在学习计算人民币面值时，教师可以组织全班同学一起玩游戏，给每一位同学冠以一定的面值，同学手牵手围成一个圈子走动，由老师报数，当老师报出一个数值时，同学自行组合，小组成员的面值之和是老师所报的数值，出错的同学退出游戏。这样寓教于乐的方法更能激起小同学学习数学的兴趣。 第 8 页 共 8 页