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幼儿园怎样进行数学教学

一、〔教师〕必须要更新教学观念
二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才干适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才干不被时代所淘汰;只有不断革新和不断进取，才干跟上时代的步伐;只有从传统的"以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用'的教育圈子中跳出来，才干体现新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性'的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的施行活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜爱数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地互相交流科研成果等等

二、教师必须要改善教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的革新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才干调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、积极参加等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教"果汁吧'活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮换当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
2提升幼儿园教学水平

当前课程改革的方向
幼儿园的课程改革必须体现《纲要》教育思想，这是相当长时期内幼儿教育改革的方向。因此，幼儿园课程改革将有一个学习探究完善革新的循环过程，伴随着这一过程，幼儿园的教育改革才干得到不断提升。首先，要正确对待此次课程改革，走合适本园实际状况的道路。
各幼儿园在实施课程改革时，不能盲目崇拜于哪个专家的理论，切忌采纳拿来主义;其次，对待此次课程改革我们应该采用实事求是的态度，不能对课改的宗旨视而不见，也不能盲目按照它的步骤进行，既要合计幼儿的发展，也要合计教师在实施时能否适应;再次，应该尝试开发园本课程，构建合适本园特色的课程体系，选择合适本园特色的课程模式。当前课程模式很多，如建构课程、方案教学、high/scope课程等，但不一定全都合适我们，这就必须要我们选择一个最合适教师操作和幼儿发展的课程模式。
全面提升幼儿教师素养
课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地落实与实施，关键在于教师对课改理念的认同以及教师自身的素养。
培养骨干并充分发挥骨干的带头作用
幼儿园课程改革的核心工作是教师的培养。用二八定律的要求，一个单位，搞好了20%骨干的培养，就等于牵住了牛鼻子，带动了其余80%;搞好了二八优化组合就可以带动整个单位向前滚动发展。因此，幼儿园要善于培养出色教师成为教育改革的带头人，并给予发挥创造性的空间和条件。同时在改革中保持以点带面，点面结合共同成长。如发挥教师自身优势开展专项研究，对出色教师只必须要帮助其把握课改方向，其它方面不必须要强求一律;每学期通过召开教育工作研讨会，让骨干参加幼儿园教育改革的策划，让骨干教师为年轻教师讲课等。幼儿园在发挥骨干教师优势资源的同时，让骨干在实施课程改革中起到了桥梁和枢纽的作用，有利于形成畅通的渠道，也使得她们的自身价值得以体现。
3激发同学学习数学的兴趣

(1)要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，同学才干学，才肯学。起点过低，同学没兴趣，不愿学;起点过高，同学又听不懂，不能学。素材要在现实中同学在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以在学习过程中思索或者操作的，属于思维层面的现实。通过这些现实素材，让同学感觉到数学就在我们身边，使他们乐于接受并愿意思索，从而激发他们学习的积极性。
(2)要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要特别重点。一节课内，首先要在时间上确保重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发同学强化对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才干使整个一堂课有个灵魂。
(3)要备难点。所谓难点，即数学中大多数同学不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要依据教材内容的广度、深度和同学的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
(4)要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才干把知识融会贯穿，〔沟通〕知识阔韵纵横联系，形成知识网络，同学才干举一反三，更有利于灵活地运用知识。知识的深度既要激发同学的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使同学通过努力达到"最近发展区'，"跳一跳，摘得到'。难易适度的问题，就能展开同学思维活动的深度，能引导同学沿着符合逻辑的思路去分析和研究;知识面的宽度要以同学的认知结构为基础，以同学已有的知识背景为载体，设置合理的问题情境和活动，使同学的学习欲望高涨，思维活跃，就能以饱满的热情投入学习中去。
(5)要备疑点。即同学易混、易错的知识点。备课时要结合同学的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
4引导同学自学数学的策略

遵循认知规律，科学安排教学。
教师依据教学内容和教学目标进行分解，并按从易到难、从因到果的顺序组织教学，从而有效地完成教学。如教学《平行四边形的面积计算公式》时，可以分步推动：初步感知数方格求平行四边形的面积猜测平行四边形的面积计算方法验证公式应用知识。在初步感知阶段，利用书中的插图，让同学找一找有哪些学过的图形。同学会比较容易找到。教师给予肯定，让同学在一种成功的体验中进入学习状态。教师再不失时机地提出问题："两个花坛哪个面积大一些?'同学就会带着探究问题的积极心态进入下一个环节数方格。
数方格又是同学比较容易做到的，很快得出了数据，并在分析数据的过程中，引出猜测：平行四边形的面积=底边的方格数高的方格数。"如果这个猜测真能计算所有的平行四边形的面积那该多好啊!'进而让同学积极地投入到剪、拼的验证过程中来。同学通过小组合作的方式验证了这一猜测，再加上教师对同学积极的评价，同学的大脑是多么地兴奋!教师利用这一兴奋点自然进入应用学习。这样，整节课同学都在不断地获得成功的体验中学习，按部就班地达成了学习目标。
创设具有"挑战性'的问题，激发同学探究的欲望。
有研究说明，那些具有现实意义的、与生活实际相联系的"挑战性'的问题，可以激发同学探究的欲望。如一位教师在教学"长方形面积'时，〔制定〕的第一个要解决的问题还是本课开始的生活中的问题：学校长方形花坛面积的计算。教师在屏幕上打出长方形花坛的几何图形，就让同学进行计算。当同学提笔要进行计算时，却发现没有计算的条件长和宽。二是进行课堂上所用〔电脑〕屏幕大小的计算，其中有单位名称的变化。三是让同学计算自己身边的长方形物体的面积。
比如，课本、学习本、铅笔盒的一个或几个面积，还有课桌面、椅子面等。四是让同学在12平方厘米的长方形方格纸片上制定一张邮票，看看有几种制定方法，哪种制定美观、大方、合适。这些处于同学的"最近发展区'的具有一定挑战性的问题，容易激发同学探究的欲望，使同学感受到生活中到处有数学，进而获得成功的优良体验，使同学在自主探究活动中，形成主动学习、全面发展的动力。

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