苏教版七年级上第一单元语文教案合集.doc

苏教版七年级上第一单元教案
为你打开一扇门
第一课时
【学习目标】：
1．  熟读课文，整体感知课文内容；
2．  在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。
【学习重点、难点】：体会优美丰富的语言。
【布置预习】：
1、  朗诵课文2遍；
2、  抄写文中优美的语句不少于10句；
3、  抄写预习提示上的字词3遍。
【教学过程】：
一、导入。由“门〞的意思导入。
二、检查预习状况：
1、文学常识，指名回答。
2、指名5个同学上黑板听写词语，其余的在下面听写。
憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛
3、师生集体订正，组内互评。
三、新授
1、  朗诵课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。
2、  〔1〕布置自学任务：
3、  自由朗诵课文，了解：
①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才干打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思索文章的结构。
〔2〕学法指导：
有感情的朗诵课文，随文圈点；然后小组讨论。
同学自学，教者巡视。
〔3〕讨论、启发。
①题目中的“为〞，引出行为的对象——“你〞〔青少年〕，从中寄寓了作者的一片诚意和优良愿望。
②作者要打开的是一扇文学之门。
③从文中第2节可知打开文学之门的条件。
④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。
⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、体会文学的思路，可分两部分。
以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，同学作答。
2、学习第一部分〔1——4节〕
〔1〕       学习第1——2节：
自由朗诵本部分，思索、讨论以下问题：
①     本段的话题是什么？〔门〕
②     第1节中的1、2句的两个“世界〞分别是何意思？〔自然界和人类社会的一切事物的总合：领域〕
③     文中的“你〞指什么人？〔青少年读者〕
④     第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？〔“打开这些门〞与“不想开门探寻〞；对比，说明打开门的必要性〕
⑤     第2接中，作者认为怎样才干打开这些门？
同学思索，分组讨论，后指名回答。
〔2〕       学习第3—4接：
同学自由朗诵，思索、讨论：
①     第3节在文中的作用；〔点题〕
②     文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子〔序号〕
③     中心句；〔第12句〕
④     怎样理解“高智商的野蛮人〞？
⑤     方法指导：通过朗诵，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。
〔3〕       点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。
〔4〕 同学齐读第4节。
四、当堂训练：
完成《自主学习》第2页1—4题。
五、布置作业：〔语言积存〕
熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

第二课时
【学习目标】：
1．  感受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学；
2．  体会文中优美丰富的语言。
【学习重点、难点】：通过阅读，心得文学的魅力。
【布置预习】：
熟读6---11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗诵比赛。
【教学过程】：
一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗诵〔每人一节〕。
二、导入本课的学习，显示学习目标。
三、新授：
1、  自学第5节，思索、讨论：本段的写作内容、作用。
2、  指名回答。
3、  学习第6---11节：
〔1〕同学齐读。
〔2〕布置自学任务：
①     从内容上看，这一部分采纳了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？
〔对话方式，从文中第5节“我和文学的对话〞可见；用了拟人手法；给人以亲切感，加强了文章的感染力，便于读者接受〕
②     本部分的“你〞指什么？〔文学〕
③     这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照顾上文的哪一句话？
〔增长知识、提升修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照顾第4节的中心句〕
④作者写这几段的用意何在？
〔引起青少年读者对文学的兴趣，激励他们去打开文学这扇大门〕
〔2〕       学法指导：通过反复的朗诵，体会、心得，先思索再讨论。
4、  同学自由朗诵，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。
四、当堂训练：
《自主学习》第2页的“语段研读部分〞。先独立完成，后组内互评。
五、布置作业：
1、  写下你学了本文后对文学的感受；
2、  预习《冰心诗三首》。

附：板书制定
为你打开一扇门
议论大门 门 引出话题
以理激人
初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义
打开大门 打开文学之门 对话式描魅力 ————以情感人

繁  星
【教学目的】 
1、  同学理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发同学热爱大自然的思想感情。
2、  培养同学的观察、想象能力，训练同学学会表达自己观察后的感受。学会景物描
3、  自学本文的生字新词，会用“柔和〞、“静寂〞造句。有表情朗诵课文，背诵第三段。
【教学重点、难点】 
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】 
课前：自同学字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时 
1、  出示课题：
《繁星》的“繁〞是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、  你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
3、  先看看课后学习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、〔放幻灯①〕让同学看着画面描述。板书：月夜
5、〔放幻灯②〕让同学看着画面描述。板书：星天
6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
7、朗诵总起句
8、接着文章写“我〞在什么时间、在哪些地方看星天？
板书： 〔从前〕     家乡庭院
〔三年前〕   南京菜园
〔如今〕     海上舱面
9.学习第一段：
〔1〕       从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？〔用……点出有关的词语〕他有什么感受？
〔2〕〔放幻灯②〕“密密麻麻〞是什么样子？
〔3〕望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
〔5〕       小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切
10.学习第二段：
〔1〕       三年前〔1924年〕作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？〔点出有关的词语〕又有怎样的感受？
板书：星群密布光明无处不在好像
〔2〕〔放幻灯③〕“星群密布〞是什么意思与“密密麻麻〞比较，有什么不同？
〔3〕“无处不在〞是什么意思？〔读句子：……然而……〕在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
〔4〕小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明到处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。
〔5〕       有感情朗诵“……虽然……然而……〞句中不用“然而〞，换个词还可以怎么说？
〔6〕       这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
〔7〕“好像同朋友在促膝谈心一样〞，你想一下，他们可能在谈些什么？
〔8〕小结：这时，作者觉得星天更加亲切
板书：更亲切
11.如今〔1927年〕在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？
第二教时
〔一〕   要点：自学第三段，汇报、总结全文。
〔二〕过程：
〔1〕〔幻灯④〕——听朗诵。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
〔2〕       提出在自学中不理解的问题。
〔3〕       对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会〔结合课后学习2、3、4题加以解决〕。
〔4〕       这时作者巴金陶醉了。〔板书：陶醉〕请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
〔5〕       看着板书，同桌互说。无论是“从前〞、“三年前〞，还是“如今〞，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
〔6〕       小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着〔亲切〕→交朋友〔更亲切〕→老朋友〔陶醉了〕。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
〔7〕       你能划出本文的中心句吗？
〔8〕       小组讨论：这节课自己学到什么？
〔9〕       汇报、小结。

冰心诗四首
《母亲》《纸  船》
【教学目标及重点】
一、          体会诗中所蕴含的情感及深入的哲理。
二、          有感情地朗诵课文。
【教学课时】一课时
【教学过程】
讲授《母亲》
一、介绍写作背景。
二、同学有感情地诵读课文。
三、同学理解诗歌的所包涵的情感。
歌颂“母爱〞的博大无边、伟大无私。
四、体会本文的语言特色。
五、同学有感情地朗诵课文。
讲授《纸船》
一、          导入新课
人们常说：“山水寄意，草木传情。〞是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》〔板书课题及作者〕
二、          教学新课
〔一〕       整体感知
      教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗诵效果，烘托气氛。
      同学思索：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
〔二〕       重点学习与训练
1.  请依据诗中给出的提示，想象诗人是在什么状况下写的这首诗？
２．第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。
明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。
关键词语有：从不肯  总是  一只一只〔引导同学朗诵体会，并对同学的朗诵加以指导〕
３．第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地天天地叠着〞，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。
明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才干最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
４、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。
明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲激烈的思念之情。
关键词语有：梦中看见    不要惊讶   含着泪叠的     载着她的爱和悲伤
５、诗中的纸船有什么象征意？〔指名几名同学朗诵，重在体味诗歌的情感〕
明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。
６、引导同学学习借物抒情的写作方法。
明确本诗的写作方法是“借物抒情〞。
7.选几名同学配乐朗诵这首诗。
〔四〕梳理、总结、扩大
《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗诵起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。
 [布置作业]
把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。
《成功的花》《嫩绿的芽儿》
教学目标：
1．体会诗中所蕴含的深入哲理；
2．补充课外材料引导同学理解诗的内涵；
3．激发同学规划自己的将来，制定自己的人生；
教学重难点：
1．补充课外材料引导同学理解诗的内涵；
2．激发同学规划自己的将来，制定自己的人生；
教学准备：
补充课外阅读材料
教学安排：一课时
教学准备：投影片
教学过程：
〔一〕教学《成功的花》
一．导入
二．分析课文
1．你羡慕别人的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2．全班有感情地齐声朗诵，注意吐字清楚、有节奏。
3．教师指导同学，教同学朗诵技巧，重音、语气、语调。
3．  句子比较：
   A：成功的花，人们只惊羡她现时的鲜艳！
   B：成功的花，人们惊羡她的鲜艳。
   A句和B句哪一句表达效果好，为什么？
[参照答案]
A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰难劳作，表达出了作者的感慨。
4．  集体朗诵后三句，思索：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你心得到了什么？
 [参照答案]
成功来自艰难的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“鲜艳〞等。
二．课文内容讨论
花的成功历程给了你什么样的启发？谈一谈自己的感想。
[参照小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
四．当堂背诵
五．作业
1．依据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。
2．有感情地朗诵《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。
〔二〕教学《成功的花》
 检查朗诵《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。
大家能说出几种修辞手法？这首诗运用什么修辞手法？[拟人]
作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？
[参照答案]
1〕嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。
2〕淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
3〕深红象征丰硕、甜蜜和美丽。
4．“芽儿〞“花儿〞“果儿〞说的话能互换吗？
[参照答案]
不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿〞需要成长发展，正如青年需要学习、提升。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿〞，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造庞大财富，使人生更加辉煌。
四．作业
将自己对将来的构想整理成文，200字左右。
《“诺曼底〞号遇难记》
【教学目标】：
1、    了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
2、    熟悉生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待使命的态度。
【教学重点、难点】：
对哈尔威船长以身殉职行为的熟悉和理解。
【教学时数】: 1课时。
【课前准备】：
教师：1、收集有关“雨果〞及其代表作的资料，确定向同学介绍的内容。
2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话〞的语调、语气。
3、 准备好投影仪，写好投影片。
4、 准备好课堂研究的话题。
同学：1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词学习，朗诵课文。
2、借助图书室、网络等查阅“雨果〞的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。
3、依据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。
【教学过程】：
一、 了解作者，导入新课
教师投影作者“雨果〞，依据同学准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。同学可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导同学关注“学习方法〞的掌握。在同学交流的基础上，教师可作适当分析，帮助同学进一步了解“雨果〞及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。
二、 同学默读课文〔时间3分钟〕，了解全文情节，准备复述。
三、 指名同学复述故事情节，可以采用“接龙〞的形式〔即有人说得不够清楚，可以由会说的接替〕，帮助同学，熟悉课文内容，达到全面感知。
四、 分小组，让同学选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流心得。〔时间10分钟〕
五、 小组推举同学来朗诵，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师依据同学的分析，引导同学从“生命的意义〞这一角度来思索阅读的心得，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话〞和文章结束对船长的描写，结合“探究·学习一〞，引导同学讨论“对船长以身殉职行为的熟悉和理解〞，熟悉到“面对灾难时生命的价值体现〞以及“对待使命的态度〞。
六、 研究性学习：
〔１〕 蚂蚁在碰到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？
〔２〕 去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？
〔３〕 ［探究·学习三］。
同学依据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。
通过研究学习，从中熟悉到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对使命的态度。
七、 自主学习：请同学投影课前准备的关于字词的学习，检查同学的自学状况，字词的掌握状况。教师对从中发现的掌握较差的同学要强化指导。
八、 布置作业：写一段对“生命·使命〞的心得的话，要求真实，字数不限。
教学建议：
本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果〞的学习指导，教会同学收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法，引导同学心得文章中对生命、对使命的态度，充分感受到文学作品对人的影响，为综合施行活动“我爱文学〞作基础；研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词学习，体现自主学习的目的。
资料搜索：
维克多·雨果〔1802-1885〕是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文同学涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。
今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主〞 ，在“雨果年〞里，让我们一起走近雨果。
早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。
1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬。
《古代寓言二则》
教学目标：
1、             发学习了解古代文化的兴趣。
2、             解两则寓言的寓意。
3、             掌握文言文学习的一般方法。
教学设想：
所选的两篇文言同学并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张，故安排两课时。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
学习重点：
　熟读课文，整体把握。
　教给方法，归纳整理。
一、激发兴趣，导入新课。
　1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。
　2、介绍《韩非子》，导入新课。
二、熟读课文，整体把握。
　1、齐读课文。
　2、师生评价，正字正音。
〔要求同学认真读，注意听与自己不一样的读音，推断正误〕
3、同学自读。
4、同桌互读。
三、教给方法，归纳整理。
　在活页纸画制表格〔先画出框架，抄好原文，空好格。〕
时间           　　　　内容　　　   　备注
年．月．日　　　　郑人买履　　　　《韩非子》
郑人有欲买履者　　　　欲〔且〕：想要，打算。
　郑国 想要〔lǚ〕鞋子　　　　
　郑国有个想买鞋子的人，　　　　
　先自度其足　　　　(duó)量长短
　(duó)量长短　　　　度
　事先量了自己的脚　　　　　 〔dù〕尺码
　而置之其坐　　　　置之不理
　同“坐〞，座位。
把量好的尺码放在他的座位旁边。
2、教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。
3、原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。
三、          布置作业。
课上没有完成的，课后持续完成。
第二课时
一、导入
二、 整体把握全文大意
１、 听录音，听清读音
２、 正音
涉        坠        遽       契       惑
３、 散读，读准字音
４、 齐读
５、 再听录音，边听边划好停顿、重音
６、 跟读录音，注意停顿节奏、重音
７、 复述故事大意
四、          自读课文，参照注释，理解词义
1、    掌握以下词的意思
涉江：渡江                    其：他
坠：落、掉                    遽：急速
契：同“锲〞，刻               是：这里
所成坠：落下去的地方          所契者：刻的地方
求：寻找                      行：走
不亦――乎：不也是吗          惑：糊涂
2、    再读课文
五、 同学逐句朗诵，解释意思
有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。〞船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行〞，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？
六 理清层次，弄清句子的关系
1、 哪句话告诉了我们故事的起因？
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
2、 结果找到了吗？ 没有
为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？ 舟止，从其所契者入水求之。
文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？
舟已行矣，而剑不行，求剑假设此，不亦惑乎？
这是个什么句？〔反问句〕
5、 按照起因、经过、结果、议论背诵全文
七、这个故事告诉我们什么道理？
         要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧
联系生活实际，让同学讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解
八、作业
1、 背诵全文
3、    学习册