初中数学教学中如何把握重难点.docx

初中数学教学中如何把握重难点化静态为动态，突破静态思维的重难点 初中数学教学中有大量与图形移动有关的问题，采纳传统教学方法，往往会因为受平面图形影响，图形无法直观的动，使得同学只能发挥自身想象，从而出现由于认知水平不够而无法完全接受信息的状况。而擅长将图形的变化动态模拟出来、展示动态效果的信息技术，恰恰能完美地弥补这一问题，利用多媒体对文字、图像、动画等信息的处理能力所形成的形象化教学，大大弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不够，使同学形成动态思维熟悉，理解图形移动的规律。 例如在4.1.2点、线、面、体的教学中，在处理点动成线，线动成面，面动成体的知识点时，为了让同学更好地理解，我用几何画板制作出了句中所描述的图形变化过程(如下列图)，通过演示不仅对静态的文字描述进行了动态的展现，同时也能使同学没有观察过的或很少观察的现象在同学脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于特别，更易于突破。 创设直观情境，突破枯燥内容的重难点 由于数学很多内容比较抽象，致使不少同学感到数学学习索然无味，甚至于对数学产生畏难心理，使得教学内容不容易被其及时接纳和汲取，从而产生了教学难点。而信息技术的好处在于，它能直观地将教材中的概念、定理等内容通过图象、动画的形式模拟出来，引起了同学的兴趣，使同学愿意主动地参加到教学活动中来，提升了知识汲取和消化的效率。 例如在学习一次函数的图象及性质时，如何向同学说明函数图像与参数k、b的互相关系一直是传统教学中的重点和难点，同学难以理解，教师也难以用语言文字表达清楚;而利用几何画板，只必须新建参数(即变量k、b)，在函数中进行引用并绘制函数图像，通过借助改变参数的值得到不同的函数图像，从而引导同学观察一次函数图像变化的规律，同时还节省了大量重复作图的时间，这在传统教学中无法办到。 2数学课堂教学 要培养同学确立正确的学习动机，激发求知的欲望 必须求产生动力，如果人的必须求越激烈，那么他的兴趣就越浓。反之，兴趣浓，必须求就愈激烈。动机则是满足必须要的驱动力量。因此，要想培养同学的学习兴趣，就要激发求知欲的必须要，从而产生满足求知的动机。所以，教师必须要常常对同学进行学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、激烈的自我必须要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义，使同学明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消除同学思想上存在的数学无用的错误观点。 教学过程中，教师要通过现实生活实例，让同学知道学习到的知识能解决哪些实际问题，让其感受到用数学知识解决生活问题的益处，体验数学学习的重要。同学在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在数学学习中，就能一直坚持积极进取的态度，获得合格的成绩。 教师要不断改善教学方法，提升学习兴趣 教师不能以成绩的好坏来推断兴趣的有无，以一时的兴趣来推断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。要引导先生理解内涵，体会思想，感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题能力的提升而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使同学易于接受。教师授课形象、生动,同学就会兴趣盎然,教师讲课方法欠佳,同学的兴趣会必定下降。教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对同学起着潜移默化的影响。 亲其师，信其道，同学喜爱老师才愿意去学习教师德课。教师要不断总结教学的得失，提升教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学施行，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的新鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，必须教师不断提升自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才干使同学兴趣倍增。 3数学学习内动力的激发 充分运用数学知识，激发同学数学学习的兴趣 没有丝毫学习兴趣的强制性学习，将会扼杀同学探究真理的欲望。数学是抽象性很强的学科，同学很难凭空将答案想象出来，怎样激发同学产生深厚的学习兴趣呢?小学低年级同学的好奇心很强，什么都喜爱问为什么，因此，我觉得在教学中，应该把握住同学学习的好奇心，创造轻松、民主、活泼、和谐的教育教学氛围，深入挖掘教材中的充满趣味性的教学因素，积极调动同学学习的主观能动性，挖掘同学的学习潜能。 现实生活是数学的丰富的动力源泉，教师应该将同学的数学学习和生活紧密结合起来，将同学的数学教学从同学的生活经验出发，从同学的生活背景出发，联系同学的生活教数学，将生活问题数学化，数学问题生活化。教师要让同学有很多的机会学习数学，感受数学学习的趣味和作用，教会同学体验数学学习的美丽和意蕴。所以，教师要努力挖掘教材中充满趣味性的因素，结合同学的心理特点，转换教学的方式，从同学的角度出发合计问题，挖掘同学的学习潜能，提升数学课堂教学的效率。 培养同学的革新意识。提升效率 培养同学的革新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素养。在小学数学教学中，要把同学培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具革新、探究意识的新世纪人才。第一、树立革新意识，着眼革新培养。课堂教学作为教师施教、同学求学的主阵地，是培养同学革新意识的主渠道，而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是同学的革新、探究意识、创造精神，造成同学，高分低能、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。 因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和同学素养能力，着眼于创造性思维和革新能力的培养。要让同学多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥同学的主体作用，启发革新能现代教育论的思想主张以同学发展为主在数学教学中要真正唤醒同学的主体意识。教师的教就应转移到同学的学上面去，要充分发挥同学的主体作用，让同学主动积极地参加知识的获取过程中。只有同学主动地学习了，才干使教学落到实处，革新思维才干得以发展。第三、激励质疑，培养革新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于同学能力的培养，特别是培养同学能发现问题、大胆质疑，独立思索和发表创造性见解的能力。教学过程中，要激励同学质疑问难，激发他们主动革新的能力。 4数学教学效率探微 教学艺术激发学习兴趣 通过动口、动手，丰富表象。我在教角的熟悉一课时，先让同学把身边的角找出来，然后让同学对角的样子用语言进行描述，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让同学进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使同学对角有比较深入的熟悉。 感怀愉悦，各抒已见，提升效率。数学科除了注重培养同学的思维能力以外，千万不要忽视同学口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让同学发表自己的想法和高见，除了会提升同学学习的兴趣外，还培养了同学追求真知的热情，同时消除同学学习紧张的状况，使同学在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。 举一反三，培养创造能力。让同学通过亲身体验，直接参加，在活动中产生思想，充分给同学动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发同学的求知欲外，还注意培养同学的创造能力，即举一反三能力，从而扩大同学思维，增长同学知识。如教乘法口诀时让同学通过摆小棒来体会几个几是多少即是口诀几几得几，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到举一反三的效果。同时还可以适当制定一些表演，调动同学创造的积极性，如我教小数点的移动引起小数大小的变化时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的同学依据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程。同学情绪高涨，笑声叠起，而同学的素养也得到提升。 精设巧导，提升课堂教学效率 新课程特别重视同学自主探究能力的培养，要提升探究的实效性，一是教师要选准探究的素材，二是教师要巧妙地引导。本人认为规律性知识的学习宜采纳自主探究的方法。规律性知识是在某种知识体系建立后所表现出来的一种自然属性，是知识内部结构、关系的本质体现。一般可采纳以下教学程序：创设情景猜测与假设发现规律(或验证猜测)消化应用。例如，教学三年级下册的长方形、正方形面积的计算这个内容时，可以首先出示课前准备好的一个长6厘米、宽3厘米的长方形纸版并提出问题：你能求出它的面积吗?紧接着，让同学用1平方厘米的小正方形纸片在这个长方形纸板上一个挨一个地摆，直至摆满，并数一数一共摆出了18个小正方形。此时，引导同学作出猜测：长方形的面积=长宽。接下来，提出：其它长方形的面积是不是也可以用长宽来计算?让同学分小组使用课前为其准备的学具展开探究活动，以求验证长方形的面积=长宽。在同学探究的过程中，教师给予指导、帮助。 几分钟后，同学汇报探究结论。有的说，我们取2个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的长是2厘米，宽是1厘米，它的面积=21=2(平方厘米)，证实长方形的面积等于长乘宽。有的说，纸片长4厘米、宽2厘米，我们将这张纸片先横向对折一次，再纵向对折二次，这样就折出了8个1平方厘米的小正方形，这个长方形的面积=42=8(平方厘米)。有的说，教师手上是一张画有很多小方格的纸片，每个小方格都是1平方厘米。我们先将其中的任意一行的5个小方格涂上红色，再紧接这一行又涂了3行，这样一共涂了20个小方格，也就是涂红色部分的面积=54=20(平方厘米)这样让同学用具体例子验证长方形的面积=长宽之后，立即组织同学计算一些长方形的面积，以巩固消化新学的知识。 第 8 页 共 8 页