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如何提升二年级数学的教学质量

合理破译图形语言的数形关系
图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是"破译'图形语言的数形关系的基本思想。
例如：长方体的表面积教学，同学初次接触空间图形的平面直观图--这种特别的图形语言，同学难于理解，教学时可采纳以下步骤进行操作：①从模型到图形，即依据具体的模型画出直观图;②从图形到模型，即依据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的〔制定〕重在建立图形与模型之间的视觉联系，为同学提供充分的感性熟悉，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点;③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;④从符号到图形，即依据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步制定是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。

要多种教学方法结合进行
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教学方法就不一样 。要想培养渴求学习的同学，〔教师〕就应运用与同学学习风格相吻合的多样教学技巧。目前，我们主要的讲课方式是老师讲，同学听。那么，教师可以依据适当的教学内容安排同学讨论，也可以在学到适当的内容时与同学进行实战演习，让同学当堂施行自己所学到的知识，这样既改变了教法单一带来的死板效果，又可以激发同学的思索积极性。因此，我们在一节课中要多种教法结合使用，将教学方法进行最正确组合，依据教材内容和同学实际灵活进行，科学运用。这样既有利于课堂效果，又有利于同学智力的发展，我们又何乐而不为呢?
合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习一方面可以提升同学的探究精神，进而培养同学的创造力;另一方面可以活跃课堂气氛，让同学在一种愉快的气氛中学习;第三方面可以培养同学的集体合作精神，加强集体凝集力。但是在合作学习过程中，问题的设定一定要有讨论价值;难易要适度;时间要足够;教师要发挥好组织、协调、指导作用。
2提升小学数学教学质量的做法

1.自主探究得到多样化的结果，成为丰厚的交流基础
如"在27-8时，首先让分组操作，说想法，结果说出几种不同的分法。第一种：从2捆中拿一捆拆开与7根合起来，先用17-8得9，9再加几得19;第二种：从2捆中拿一捆拆开，先算10-8得2，再把2根和17根加起来是19根;第三种：先拿一捆拆开1根给7根合起来，即8-8得0，剩下19根是结果;教师给予充分的肯定，体会到成功的喜悦，个个精神抖擞。教师激发的积极性，向提供充分从事活动的机会，帮助它们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识和技能，这是认知的必须要，给予更多的自由活动的时间和互相交流的机会，促进全面发展，为适应将来社会打下优良的基础。
2.在合作交流中体验成功
当教师讲的天花乱坠，听的津津有味的课，未必是一堂好课，这种表面上"课堂流畅'可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了，把所经历的曲折或最有意义的感性东西抽掉了，认为"我真苯'。不利于自信心的形成，所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让了解探究的艰辛。在交流中暴露思维过程，不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验到成功，如："乘数是10'的口算，当列出5x10这个式子后，教师并不急于讲解课本中的算法，而且让自己想办法，结果合作商量后想出，有的说将原题变成10x5，有的说5x1=5，直接在5的后面添上一个0，还有的说：先算5x9=45，再算45+5=50等多种不同的算法，这里不但找到口算的方法，更重要的是感受到了解决问题的愉悦，创造的潜能得以开发，同时体验到成功的快乐。

3.让在施行活动中获取优良的情感体验
按照新的理念，要能积极地参加生动直观的活动，体验与生活的联系，对与有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材，让经历操作施行过程，通过合作交流，获得优良的情感体验，逐步形成用眼光观察事物的意识和兴趣，感受的价值与作用。如，"元、角、分的熟悉'，由于现在生活水平的提升，加之在家庭中接触、使用人民币的机会是很多的，对"元'、"角'、"分'、的基本票面的人民币及其使用并不陌生，时，教师合计到这些因素，教师大胆创设情景，让在购物活动游戏中生动活泼，积极主动地去规范和加深对元、角、分的熟悉，及爱护人民币的价值，使体验到的目的是生活的必须要。
3如何提升初中数学的教学质量

培养同学的数学学习的基本能力是数学教学的核心：
1.正确理解和掌握所学的基本概念、法则、公式、定理，把握他们之间的内在联系。
由于数学是一个连贯性很强的学科，比如初一正确掌握了绝对值以后会为我们初二学习二次根式、打下优良的基础。因此，如果在学习某一内容或解一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题及时解决，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。
2.培养数学运算能力，养成优良的学习习惯。
首先教师要立足课堂，强化运算教学，身教胜于言教，教师示范;强化作业，训练和考试对运算能力的培养。反馈，讲评，改善。其次强化心理辅导和心理调节，培养运算信心，使同学敢于动手在平常的教学中，要有意识地培养同学积极的态度，优良的心态，锲而不舍的精神，吃苦耐劳的意志品质，让同学树立战胜困难的信心，享受运算的乐趣。
激发同学的学习积极性
1、态度和气、语言幽默
前苏联教育家米斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。态度和气可亲方能清除同学的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才干调动同学的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的同学常忘了假设未知数，我戏称他们马失前蹄(题)。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，同学的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发同学的学习兴趣，而且能迅速集中同学的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G波利亚指出：尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。列方程解应用题对初一年同学来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，必须加水多少克?分析时可以提出几个问题：浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?浓度为20%的盐水a克，含盐多少?含水多少?加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变?溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程?同学通过一系列小问题的思索并逐一解决，加强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和同学的主体作用，调动同学参加课堂教学的积极性，提升了教学效果。
4怎样提升数学教学质量

增加探讨，开拓思维，按部就班
数学学习是通过思维进行的，这就要求教师为同学的思维提供空间和时间，注重思索的过程而不是结果。在数学的课堂教学中，必要时教师可对同学的思维作适当的启发和引导，将同学的思路带到正确的道路上来，因势利导，按部就班，从而开拓思维。
例如，在学习相似三角形的判按时，我先让同学从已有的知识出发，把学法指导贯穿在教学过程中，通过交流讨论得出相似三角形的判定命题。在证实命题时，引导同学对相似三角形的几个判定定理证实顺序进行研究。无论几个命题都可以运用定义去证实，但教材编排的证实顺序仍然值得教师在教学过程中引导同学去熟悉和体会生活中"就近上车'的道理。许多同学都不知道怎样添辅助线，我就把精力放在辅助线的产生过程上，消除同学在添辅助线问题上的心理压力，使同学更有信心地学好几何。最后我还安排一定的时间让同学消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使同学把新知识和方法纳进已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用、学习，对本课的学习进行小结，因为每个人的收获和体会不尽相同，在总结中可以取长补短，来完善自己没有思索到的地方并因此而互相启发。同学们在学习知识的过程中不知不觉地亲近知识，从而将知识牢牢地掌握。
平常在传授知识的时候，我不仅仅只是局限于正面传授，有时候也让同学们将问题"反过来思索'，以此来开拓同学的逆向思维。施行证实，逆向思维在学习中十分关键，它可以从另一面去弥补正面传授知识所造成的片面和缺陷，变单向思维为双向思维，变呆板解题为灵活运用，对同学的益智以及逻辑习惯的培养，有着十分关键的作用。
巧设疑问，以问激趣，巩固知识
传统的教学理念，同学坐在下面听，老师在上面讲，同学的思维始终跟着老师的引导，没有突破自己的局限，也很少有机会商讨问题。要想调动同学的积极性，培养同学的思维活跃能力，就要让同学主动起来，通过一切方法让他们多思索，多动手，多评论，创设生动有趣的教学情境，让他们能产生疑惑并且主动地解决问题，激发探究欲望。同时我还注重在课堂上给同学们设置疑问，有些问题可以采用真假参半的特点，去"困惑 '同学，同学可能觉得这么做是正确的，那么做也没有错，而一旦问题的答案揭晓，同学们就会恍然大悟，在头脑中加深印象，对课堂产生深厚的兴趣。
例如，在正数与负数的学习中，我就设置了几个关键问题，让同学们进行思索：(1)什么是正数，什么是负数;(2)什么是具有相反意义的量;(3)怎样推断正数和负数。在提问题的时候，我做了一点暗示，并且举出了几个例子，让同学们进行多项选择。通过这样的设问，培养同学们动脑思索、自主学习，寻求答案的习惯。关于同学们所给出的答案，我请大家加以评议、分析，说出自己的看法，对的加以确认，错的找出原因。然后找出后进生或中等生发言，并让其他同学进行分析、改正，给每一位同学锻炼的机会，同时也给同学创造表现才华的天地，这样也正符合了中同学好胜、喜爱在同伴面前展现自己的特点。数学教师在制定问题的时候，也要注意一定要找准问题的"点'，抓住所有表达和讲述的中心含义，而且要简明扼要，让同学知道该朝着什么方向去寻求答案。切忌问题泛滥，总是提问同学，会让同学疲于应付，而冲淡了本应掌握的重点。

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