《清塘荷韵》教学(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,-,杨万里,晓出净慈寺送林子方,1,清水出芙蓉，,天然去雕饰。,2,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,3,小荷才露尖尖角，,早有蜻蜓立上头。,4,荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开,5,荷花，别称,莲、芙蓉、菡萏,等，,位列,我国十大名花之列,，被人们称为,花中的君子,。,民间传说农历六月二十四是荷花的生日，因此荷花有“六月花神”之称。历代文人骚客对她留下了许多名言佳句。,6,清,塘,荷,韵,季羡林,7,“,清塘”,指作者住处楼前的一方池塘,.,“,荷韵”,指荷花的韵味,“,清塘”,指作者住处楼前的一方池塘,.,“,荷韵”,指荷花的韵味,8,季羡林,:,(,1911.82009.7,）,山东临清县人。,1934,年毕业于清华大学,1935,年留学德国,1946,年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士。著名的学者、语言学家、教育家、翻译家、,散文家,一代学术大师,。,精通,12,国语言。,博古通今，被称为,“学界泰斗”,散文集有,赋得永久的悔,9,教学目标,学习本文从多角度观察事物的方法,。,学习作者写景状物抓住特征展开思考和联想的写法,。,学习本文生动清新的语言。,注意领会并记诵文章中的古诗名句,。,10,散文的特点：,形散神聚,线 索：,就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。,散文知识,11,脍炙,人口,（）,:,比喻好的诗文受到人们的称赞和传诵。,接,踵,而至,（,）,:,形容来者很多,络绎不绝,细弱单,薄,（）,:,（力量）薄弱，不充实,旮旮旯旯,（,）,:,所有的角落（方言）,耄耋,():,指八九十岁的年纪，泛指老年。,旖旎,（,）,:,柔美,婀娜多姿的样子。,睥睨,（,）,:,眼睛斜着看，形容高傲的样子。,kui zh,zhng,b,g,ga,l,la,mo d,y n,p n,蓇葖,（,）,：一种果实。,g t,吸吮,（）,：吮吸。,shn,12,初读课文，理清文章的脉络，抓文眼。,用简洁的语言概括文章的主要内容；,本文写作者,(),的经历,向我们展示了荷,(,),.,用带“荷”的两个字来归纳结构层次。,荷,(,线索,):,想,荷,(,1,2,段,),荷,(,3,段,),荷,(,4,6,段,),荷,(,7,段,),赏,荷,(,8,12,段,),荷（,13,段）,种,盼,赞,祝,精心养护荷花,那顽强的生命力,13,快速阅读课文，理清文章的脉络,第,12,段,：,想,荷,第,3,段,：,种,荷,第,46,段,：,盼,荷,第,7,段,：,赞,荷,第,812,段,：,赏,荷,第,13,段,：,祝,荷,14,课文结构,第一部分（,1-2,自然段），说明作者种荷的缘由；,第二部分（,3,自然段），叙说作者种荷的情况；第三部分（,4-8,自然段），叙说作者盼荷的情况；第四部分（,9-11,自然段），主要记叙作者及家人和朋友赏荷的情况；,第五部分（,12-13,自然段），写作者为我的季荷祝福。,15,作者种荷的缘由是什么,?,自己的思想守旧,没有荷好像缺点什么,中国人没有不爱荷的,作者在记忆里有荷花的碎影,.,品读课文，品荷之韵,品读课文，品荷之韵,1,、作者种荷的,缘由是什么,?,作者在记忆里有荷花的碎影,.,中国人没有不爱荷的,自己的思想守旧，没有荷好像缺,点什么,16,2,、阅读,4,6,自然段，勾画描写荷生长过程的句子，思考作者的心情是怎样变化的？,第一年,第二年,第三年,第四年,什么也没有,仍然什么也没有,细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片,出现一大片绿叶，并迅速扩张，遮蔽了半个池塘,希望,事与愿违,（失望）,翘盼,灰心,（灰心）,盼星星盼月亮,虽微有希望但究竟仍是令人灰心,（仍灰心）,迟迟疑疑,疑云一扫而空,狂喜,（狂喜）,1,17,3,、请找出作者描写荷花初长时所用的形容词,体会其作用,.,作用：,因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。,五六片、圆圆的细叶、,细弱单薄、可怜兮兮、,18,4,、作者在第四年是怎样细致描写,荷花的生长？,一夜之间,:,突然长出了一大片绿叶,几天之内,:,池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至,一夜之间,:,就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延,十几天的功夫,:,荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展,19,5,、作者从种莲,盼荷的过程中,领悟出了什么生活哲理,?(,用课文原句回答,),明确：,天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。,(,这句话说明万物都具有顽强的生命力,),。,20,6,、阅读第八段,1).,用简练的语言概括作者笔下荷花的外形之美和内在气质,.,外形之美,美在红艳耀目,与众不同,卓然挺立,迎风弄姿,.,内在之美,美在洁身自好,睥睨一切,明确：,21,2).,为什么周先生把朗润园的荷命名为”季荷”,?,作者为什么对它充满感激,?,因为池中的荷是季老的人生写照,.,因为”季荷”因他而得名,是他亲手所种,是苦苦,等待四年的结果,.,每一朵花里都饱含着四年来,他对荷花倾注的希望,.,明确：,22,池花对影落,作者在文中是怎样描绘这一景象的,?,23,风乍起，一片莲瓣坠入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。,像”池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢,?,24,7,、一般生命的凋零，总是带给人凄凉与忧伤,.,为什么作者眼里荷花的凋零如此飘逸和豁达？,明确：,因为在作者眼里,这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。体现了季老豁达、超然、宁静恬淡的人生境界。,25,8,、从“一粒粒种子”到”满塘风荷举”历经了四年漫长的等待,力量的积聚,从莲子入水的那一天起,作者的心境与它的命运就息息相关,.,触动作者情怀的清塘荷韵到底是什么,?,顽强坚韧、蓬勃昂扬的生命力量,豁达超然、充实丰厚的人生境界,荷韵,26,做着春天的梦,寄寓了作者对残荷的美好理,想,也是作者人生理想的体现,.,27,9,、如何理解”既然冬天到了,春天还会远吗,?,作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心,.,向往美好，祝福生命,季荷：张扬生命的强者,彻悟生命的智者,28,季 荷,色浓瓣多,燕园及其他荷,浅红瓣少,对比观察,强大的生命力！,29,拓展探究,1.,通观全文,请你说说作者为何对荷情有独钟,?,因为荷有着顽强的生命力,.,2.,如果把题目中的”荷韵”改为”荷花”好,不好,?,不好,.,因为作者不仅仅是在写荷花,还写,了荷花那种坚韧,蓬勃,昂扬的生命力量,和那种顽强精神,.,通过清塘之荷体现生,命之韵,.,30,品味红词语的表达效果,.,1.,我的目光无法把荷叶从淤泥,吸,出,.,一个”吸”字写出了作者恨不得自己能帮莲子,长出荷叶来的急切而又无奈的心情,表达了作,者两年来无时无刻不在盼望清塘长出荷花的,期待和关心,.,2.,而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶,片,不知道是从哪里聚集来了力量,有一些,竟然,跃,出了水面,长成了亭亭的荷叶,.,“,竟然”是出乎人的意料,.,它生动地表现出作者看,到叶片忽然变成荷叶的欣喜之情,.,31,3.,荷花则开得特,欢,.,一个“欢”字写出了荷花开得多,开得盛,开得,好,蓬蓬勃勃,充满生机的动态之美,.,表现了作,者对荷花的喜爱之情,.,32,思考探究：,作者笔下的荷花美在何处？,思考探究：,作者笔下的荷花美在何处？,33,荷韵,形 韵,荷是,秀雅,的，它迎风弄姿，睥睨一切。,神 韵,荷是,顽强,的，它活埋四年，不曾言弃。,情 韵,荷是,宁静,的，它优美淡然，脱离尘世。,清塘荷韵，韵在何处？,34,季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代，从拥护、迷惑到醒悟，从旁观逍遥到挨批斗、遭毒打，接受血的洗礼，内心充满复杂的矛盾与痛苦，最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。他感到“被开除了人籍”，“自我感觉是：非人非鬼，亦人亦鬼”。,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。,他的思想却发生了变化：“不想自杀了”，“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。,35,一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？,凄 凉,萧 条,36,那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的？,明确：,不是，而是非常优美的。,这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是,彻悟生命的智者,。体现了季老,豁达、超然,、彻悟生命的人生境界。,37,课文引用了不少古诗句，信手拈来，为文章增色。说说这些诗句在课文中的表达效果。,季羡林是位大学者，他的散文又被称为“学者散文”。他的文章中引用的古诗文自然、贴切，恰到好处。效果：增加文章的信息含量；增加文章的文化品位。,38,拓展：,搜集古今咏梅花、竹子的诗、词并背诵自己喜欢的词句,课外阅读推荐,季羡林作品：,牛棚杂忆,清塘荷韵,39,谢谢,高等教育出版社 高等教育电子音像出版社,中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘,40,答题指导（,P39,）,一、,因为“每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。这不符合我的审美观念。有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强。最好的最理想的当然是荷花”。“几乎可以说，中国没有人不爱荷花的。可我们楼前池塘中独独缺少荷花。每次看到或想到，总觉得是一块心病。”爱美、爱荷的心境跃然纸上。,41,二、,时间 荷叶荷花生长情况 作者心情,第一、二年,“一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。”“到了第二年”，水面上“仍然没有露什么荷叶”。,“总是希望”“大概不会再有长出荷花的希望了”。但希望之心仍然存留心底。,第三年,“长出了几个圆圆的绿叶”，“但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样”。“总希望多长出几片来”，可“这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年”。,有喜有忧,第四年,“一夜之间，突然长出了一大片绿叶”，“几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶覆盖”。,“我心中狂喜，这几年总算是没有白等。”,前年和去年,“盛开”的荷花“绿肥、红肥”，风乍起，落入水中的荷瓣，“像小船似的漂在那里”。,“静静地吸吮荷花和荷叶的清香”，“默默地坐在那里”。如痴如醉。,今年,“荷花开得特别欢”，“绿盖擎天，红花映日”。,既担心它变成残荷，又祝福它冰下梦圆。,42,三、解释词语,1,、,脍炙人口,：脍：切细的肉；炙：烤熟的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们的称赞和传颂。,2,、,事与愿违,：事实与愿望相反。指原来想做的事没能做到。,3,、,接踵而来,：踵：脚后跟；接踵，脚后跟与脚后跟相接。指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。,4,、,睥睨一切,：形容非常高傲，看不起任何人。,5,、,支离破碎,：支离：零散，残缺。形容事物零散破碎，不完整。,6,、,无影无踪,：踪：踪迹。没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。,7,、,时移事迁,：迁：变动。随着时间的推移，情况发生变化。,8,、,香清益远,：香气越远越清。益：更，越。,43,生活态度,人生感悟,生命追求的执着精神,生命逝去的豁达态度,宁静超然、充实丰厚的人生境界,祝福生命，相信永恒的感激之情,小 结：,生活态度，人生感悟,高等教育出版社 高等教育电子音像出版社,中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘,44,拓展延伸,周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者；,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者；,季老笔下的荷花是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。,高等教育出版社 高等教育电子音像出版社,中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘,45,