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浅谈初中班主任的德育艺术
初中班主任的班级管理工作是十分复杂的，初中阶段学生正处在一个身心发展的关键阶段，要求班主任教师需要认真地管理，从德育入手，利用先进的管理模式，创建出良好的班级管理环境。
在班主任日常管理工作中，需要做好他们的思想转化工作，就需要给其一份特别的爱，因人而异、因材施教，给予他们一定的宽容与信任，借助学生家长等外部的力量对学生展开德育教育，通过外力能够避免与学生正面冲突，让学生养成良好的德育习惯，并且将其转变为自身的习惯。
一、初中德育存在的问题
（一）对初中德育的认识不够
随着现代信息技术的不断发展，新时期初中阶段的学生能够接触到更多的信息，与初中班主任教师在该年龄阶段所接触的信息具有比较大的差异。从初中班主任教师教学管理工作的案例中进行分析，问题出现主要原因是由于初中班主任教师没有真正地走入学生的心中，其教学方式没有引起学生的兴趣，尤其是填鸭式教学模式，让爱面子、自尊心比较强的学生产生抵触的情绪。
（二）无法满足学生实际需求
大部分初中班主任教师在开展德育工作中，只是笼统地告诉学生社会需求是什么，学生们需要发展为怎样的人；但是，对于怎样成为这样的人才，具体实现的路径有哪些，并没有作出详细正确的引导。这种教学模式已然被时代所淘汰，并不符合新时期初中阶段学生对德育的需求。
（三）德育教学的观念比较落后
现阶段，我国初中教育教学依旧很难打破应试教育的困局，初中学生只要通过考试就能升学，并且获得更高的学历；有了高等的学历就好像具有满足人生愿望的“敲门砖”。此种情况的产生，对初中班主任教师创新德育教学的理念产生一定的影响，班主任教师更关注学生们文化课成绩的提高，对其品行的指导略有不足，为德育教育带来一定的困难。
二、初中班主任的德育艺术
（一）利用幽默语言展开德育教育
对于初中时期的学生来说，他们对教师具有一定的“距离感”，班主任教师作为学生们在学校期间的“第二家长”，对学生们的压迫感更强烈，大部分学生在学习过程中存在问题都会选择隐瞒，主要原因就是班主任老师的“批评”。因此，班主任教师需要改变自身的“形象”，在日常班级管理过程中试着利用幽默的语言与语言的艺术来拉近师生之间的距离，学会与学生交朋友，更容易触碰到学生们的内心世界。
例如，15岁的小贾就是一个非常懂事，但是又倔强、好动以及自我约束力比较差的孩子，上课喜欢讲闲话、搞小动作，沉迷于手机。我查看了他的家庭情况，发现他的父母时断时续地外出打工。但是，小贾同学又非常的机灵，接受能力也比较强，懂很多的道理。因为社会环境以及家庭教育方式等因素的影响，才使得小贾同学的自控力比较薄弱，小贾同学对学习始终不能够产生真正的兴趣，作业也无法按时完成。刚开始接这个班级时，我就在思考如何利用不同以往班主任的做法来改变小贾同学，将其转化为“优等生”。我先从遵守上学时间这种小事开始做起，并且已经坚持多年。我试着利用语言艺术对他说：“你应该庆幸活在现代社会，要是在古代，你是一个大臣，上早朝迟到可是要被皇帝‘杀头的’”听到这他大笑起来，接着说：“你看，这种旧社会的思想是依靠一代代人来冲破的，如果没有知识的帮助，我们怎能够突破阻力创建现代民主和谐的社会呢？所以你要好好学习，让社会持续进步。”再对他说：“我不是皇帝，不能够惩罚你，这一次需要记住教训，下回可不要迟到了！”我用幽默语言化解小贾同学迟到的尴尬，并且教育他，让他从心理上感谢教师，并且对我产生依赖感，有助于班主任后续工作顺利的开展。
小贾同学在后来也跟我说，他从这件小事情才意识到我的不同，此后，他每天坚持不迟到。
（二）树立以人为本的教学管理理念
在以往传统教学模式中，大多数初中班主任占据课堂主体的地位，班主任就是学生的导向，当学生们在此种模式下进行生活和学习过程中，很难发挥出主体作用。但是，初中阶段学生的身心始终处在一个重要的发展时期，他们的性格以及想法都不相同，班主任如果忽略他们的这些特点，没有从实际的学习情况着手，不利于学生们的发展。因此，初中班主任需要与时俱进，进一步完善与创新德育工作的策略，树立以生为本这一教学理念，使得学生们获得更高的成长。
以生为本这一管理理念应该关注初中学生的实际情况，并且以此作为出发点，从而有效制定教学管理的措施。基于此，班主任应该将更多的权利交给学生，譬如民主选举班干部等活动。在以往传统德育模式中，大多数初中班主任主要通过自己委任班干部的职位的方式，无法真正地做到以生为本 由于学生们之间相处非常密切，他们懂得如何从自身的实际需求来选择出适合的班级管理人员，班主任教师只有将选择权利交给学生，才可以使得班级管理活动开展得更为顺利。与此同时，班主任也需要让学生们参加一些班级规章制度等活动，只有学生们参与其中，才能充分地发挥出学生们的主观能动性，使得学生们主人翁的意识变得更加的强烈。
（三）举办多种形式的实践活动
现阶段，大部分初中学生不具备直接走入社会的能力，所以，大部分中学只能够选择通过班主任教学的方法，在课堂中对学生们进行素质教育。譬如，初中班主任通过开班会的形式来教导学生们。尽管这种方式有一定的效果，但是由于这种形式比较单一且简单，显得有些枯燥，利用此种方法无法产生良好的教育效果，甚至会引起学生们的厌烦心理，使得学生们忽视自身的素质教育。由此看出通过创建多种形式的实践活动来传播素养重要性的必要。初中班主任通过组织德育素养的演讲比赛活动，让学生们自己进行准备，使得他们充分认识到德育教育的重要性；还能够组织班级作文比赛的活动，让学生们充分阐述自己的德育的认识；初中班主任教师充分发挥民主，通过征集学生们对德育的意见，使得教育教学的效果不断地完善。
综上所述，初中班主任教师只要搞好德育教育的工作，需要以生为中心，不断地创新德育，以此来提升学生们的综合素质，从而提升德育艺术的水平。
农村中学助推高考改革课堂教学策略研究
2014年，印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这是当前和今后一个时期指导考试、招生制度改革的纲领性文件，标志着新一轮考试（形式与内容）招生制度改革全面启动。本次改革以“坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和**人”为原则，并在2020年将基本建立中国现代教育考试招生以“分类考试、综合评价、多元录取”为原则，普通高校考试采取“3 （必选）+3（6科自选）”模式，即考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
随着考试制度的改变，高考改革命题总思路也发生了变化：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这种改以“知识立意”，为以“能力立意”编制试题命题原则，突出基础性和综合性，考查考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查考生学科素养（学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。）。
新高考改革时代，原先已经固化且习惯的教育惯例终将被颠覆，“一考定终身”的镣铐也将被解开。然而，这场惊
天动地的改革在农村中学应该怎么推行，将带来哪些影响？这是令人深思的问题。
在这个教育改革的关键时期，走班制成为教学发展的一根救命稻草，受到了教育教学工作者和有关门的高度重视。
走班制主要是学生根据自己已有的知识储备，从自己的现阶段知识水平出发，结合自己的学习兴趣以及对学科的学习能力，在任课教师的指导下，自主选择适合自己的不同层次的教学班级。这里的班级会就同一科目开展不同程度的教学活动，学生依据自己的认知水平分别去不同层次的班级接受教育。这是一种不固定的班级，具有流动性的学习模式。那么，学校尤其是教育基础薄弱的农村学校如何在高考制度改革的环境中有效地实施走班制呢？
一、开展双重管理
在教育开展过程中，学校中的每一个部门都是相互联系的整体，这些部门在教学中缺一不可，他们应当在教学中相互配合、协调管理。在农村中学负责教学管理的主要是学校教导处和政教处这两个部门，在走班制这种新的教学组织形式下，我们需要将这两个部门联合起来，使他们在工作开展中各司其职、相互监督、互助协作，从而推动教学工作的有序、有效、高效运行。在实际教学中，教导处可以加强对班级的教学管理，对课程安排、教学研究、教学实施等进行监督管理，在走班制中起到统筹兼顾的作用。走班制实施之后，学生交流交往的范围扩大，接触到的群体也在加大，学生接触到的信息更加多样化，这就在一定程度上使学生的思想变得多元化。这时，就需要政教处严格把握学生的思想建设工作，用规则来严格规范学生的行为。这两个部门相互协作，在班级中积极组织文化建设活动，让学生自主开展讨论，求同存异，形成独具班级个性的特色文化，注重培养学生的班级归属感和荣誉感。
二、实现教管合一
众所周知，教师的主要职责是教书育人，这不仅是教师的本职工作，更是开展一切教学活动的核心要求和出发点。不管是班主任还是任课教师都需要自觉承担起教学、管理、引导的责任，形成符合教学改革要求的“师师尽责、教管合一”的班级管理新体制。走班制的实施，使得学生处于流动状态，班级成员组成也在不断变化。这时，班主任的班级动态管理就显得异常重要，班主任如果能够及时、准确地把握住自己学生的学习状况、生活状况，就能及时对教学进行调整，对学生进行管理、指导，对教学工作的开展可以起到事半功倍的效果。要想实现这一点，首先，班主任需要加强与任课教师的沟通与交流，及时地掌握本班学生的情况，与在学习、生活、思想等方面出现问题的学生及时进行交流，引导学生走出困境，帮助学生树立正确的学习心态。然后，教师还需要加强与学生的沟通。尽管教师可以通过与任课教师的沟通来了解学生的情况，但是由于班级授课制的影响，任课教师也不能很好地把握住每一位学生的情况。这时，直接与学生进行沟通，才能准确地掌握第一手资料，以便有效地帮助学生解决困难。最后，还要加强学生的自觉教育。走班制的实施使得学生大多数都游离在班主任的视线之外，班主任对其管理受到限制。这时，班主任需要加强对学生的自我管理教育，引导学生树立正确的学习观念，培养其正确的行为习惯，在此基础上，使其积极配合班主任的教学工作。
三、实施家校共管
家庭教育是学生接受到的第一教育，它在学生的成长发展中起着举足轻重的作用。学生的生活圈子一般就是学校、家庭，因此，需要加强家校的联系，家校协作管理学生，良好的家校关系将为学生的成长、发展提供有利的条件。在实施走班制之后，教师对学生的管理能力有所下降，这时，就需要将家庭的力量融入学校教育管理体系中，教师在教学工作中做好家校的时空“对接”，建构家校联系沟通的各种渠道，在沟通中使家长与老师能准确掌握学生的情况。在网络高度发展的现代，学校可以利用网络的时空性、及时性建立家校互动平台，利用校园网建立学生档案，档案中设置与学生有关的心理状况、学习成绩、家庭表现、学校表现等内容，供家长、教师和学生参考，以此根据学生的情况，提出有针对性地解决措施，弥补走班制下家庭与老师对学生了解不全面的弊端。
当然，走班制的实施是顺应教育改革潮流的产物，在开展中有利有弊，我们要做的是在这种形式的引领下，改变课堂教学的侧重点，从根本上提高教学质量，做好助推高考改革的工作。因此，关于课堂教学我觉得还应做好以下几方面工作：
1. 要增强基础性。要从学科的基本理论出发，选择社会、自然、科技、自我的贴近考生生活的情境，进行教学。引导学生关注生活、关注实际、关注热点“三关注”是新课程的要求），重视基本理论的掌握，训练学生运用基本理论去解答实际问题的能力。
2. 要突出学科的特点，重视学科能力（学科内的综合能力、创新能力和探究能力）的培养。理解并掌握各学科的思维方法，用学科思维方法去解答问题，尤其是学生的文字、图形、图表的阅读，理解能力、提取有用信息的能力。
3. 重视学生学科知识网络的构建情况（知识点、知识与知识的内在联系），以及运用知识网络解决实际问题的能力。知识网络是以知识为内容的神经网络。知识之间有着纵向和横向的联系，形成了一个立体的神经网络，它是知识在脑内系统储存、提取的开放性知识系统。
4. 尽量给学生更多的自由选择的空间，表现个性。培养发散性的思维能力，进行开放性和探究性学习，树立创新
意识。
新一轮高考改革是釜底抽薪式的改革，是颠覆性的改革，必将对农村中学教学产生重大而深远影响。因此教师应未雨绸缪，积极思考探索高考改革背景下有效教学的问题，逐步调整教学行为和教学活动，以便顺利地步入由高考改革而引发教学改革的进程，提高课堂教学有效性。
如何在初中班级管理中构建和谐师生关系
随着教育改革和发展，构建和谐师生关系受到了社会的重视。创建一种良好师生关系，重点在于教师，不仅要求教师要做到时刻想着学生，时刻为学生着想，而且还要宽容学生，赏识学生。初中生的人生观、价值观还处在尚未成熟阶段，教师在管理方面还存在一定的难度。师生之间建立和谐关系是非常必要的。良好的师生关系不仅能够有利于班级的管理，还有助于学生身心健康成长。
一、教师要有积极向上乐观豁达的心态
初中生处在青春叛逆的特殊时期，他们的思想尚未成熟，这期间老师的心态、言行举止对学生身心发展的影响是巨大的。老师不仅要在学生的学习上进行监督，针对成绩稍差的学生要及时地了解、沟通，找出问题所在，帮助其提高成绩，还要关心学生的生活，关注每个学生的精神状态。
例如，教师发现女同学小华在近日里处于情绪低落，精
神恍惚，上课走神的状态。教师单独把小华领到办公室，心平气和地问她：“最近怎么了，家里发生了什么事，还是在学校遇到了什么事？有什么事，直接跟老师说，可以把老师当作朋友。”小华见老师和蔼可亲的态度，放下了心理防备，跟老师讲述了自己被隔壁班一个男同学追求的事。老师听了并没有责备小华，而是语重心长地跟她做正面引导：“青春期的学生对异性的爱慕属于正常的生理和心理行为，老师在你们这个年龄的时候，也有自己喜欢的同学。但是，在初中阶段，对于学生来说，最重要的任务是学习。告诉那位男同学，可以把这种纯真的情感化作动力，一起努力学习升到更高的学府。”小华听老师一席话，非常感动。从此，把全部心思都放在了学习上，成绩一直保持上等。教师具备积极向上乐观豁达的心态，不但能真正地帮助和鼓舞学生，而且有利于建立和谐的班级关系。
二、走进学生心灵，多了解学生的情况
任何关系都是相互的，师生关系也是一样。要想与学生建立起轻松、和谐的师生关系，走进学生心里，多与学生交流、谈心，对每个同学家庭情况、生活环境、爱好特长等尽可能多地掌握。这对了解学生，跟学生做朋友都是有益的。教师要主动放下威严，在学校或者其他场所遇到学生主动打招呼，或者跟学生聊几句，摸摸学生的头。这样学生会切身体会到班主任给予的温暖，从而感到满足。比如，在学校住
宿的学生，父母不在身边，不能够时刻感受到父母的关爱，他们更需要教师的关心和关注。教师能够定期花点时间去看看这些住宿的学生，坐下来跟学生聊聊学习，找出不足，及时赶上；聊聊生活，了解学生生活中有什么困难，有什么事需要教师的帮助。教师的关怀，让远离父母的学生不仅感受到了家的温暖，更可以为和谐融洽的师生关系起到促进作用。
三、宽容学生，善待犯错的学生
人非草木，孰能无过。对于还处在青春期的孩子来说，是不可能不犯错误的。比如，在班级里有这样一名男同学：上课的时候经常捣乱，跟别的同学交头接耳，不好好听课，下课时候还爱跟同学打闹，作业也不按时完成，英语成绩经常不及格。老师说过他几次，他仍然屡教不改，反复犯错。有次，老师决定找他深入沟通。老师并没有跟这名学生大发雷霆、恶语相加，而是心平气和面对学生，推心置腹地跟学生交流，询问学生的心里所想，耐心帮助学生寻找犯错的根源。原来这位男同学的头脑非常聪明，别的科目成绩还好，只是在英语学习中跟不上了，导致厌学，从而放任自己。老师跟他分析了他这种行为的危害性，并及时地跟英语老师沟通，帮助他把落下的英语补上。学生改正错误，找到正确的方向，成绩也名列前茅。这位同学非常感激老师对他的教诲，这份友善对于学生的一生的影响都是非常重要的。
四、挖掘学生闪光点，尽可能多地赏识学生

每个人身上都有自己的优点和不足，初中学生也是一样。作为教师，不能在学生犯点错误就严厉指责或者对其进行惩罚。这样学生不仅不会改正，还会产生强烈的反感，甚至还会顶撞对抗。有位名人曾说过：“生活中美无处不在，只要我们善于发现。”每个学生身上都有值得赏识的地方，每个学生也都有被肯定的渴望。比如，班里有个叫姗姗的女同学，平时安安静静地不爱讲话，每次语文成绩都是高分，老师发现姗姗作文写的好，文字自然流畅，富有亲和力和感染力。老师单独找了姗姗，赞赏姗姗的文采好，鼓励姗姗平时多看看课外书，多写写日记。姗姗得到老师的夸赞和肯定，特别开心，也更有自信了。春季市里举行作文竞赛，老师还帮姗姗报了名。姗姗不负所望，取得了第一名的好成绩。姗姗激动地对全班同学说：“这份荣誉的取得，多亏老师发现我的特长，并给予鼓励和支持，谢谢老师！”可见，教师善于挖掘学生的闪光点，赏识学生，不仅有利于师生关系的友好发展，也会对学生今后的学习和成长奠定良好的基础。
要构建和谐的师生关系，教师应该不断提升自我，保持一个积极向上的心态，和学生平等地交流沟通，跟学生成为朋友，让学生“亲其师而信其道”，更好地促进教育相长。
提高初中语文字词教学效率浅探
字词教学是初中语文教学的一项重要内容，在培养学生
语感、理解能力以及语言运用能力方面都具有不可忽视的作用。
据了解，语文中考要求认识常用汉字35个左右，单是字词书写与理解的题目有11分，占总分的9.17%，比重很大。此外，词语还是阅读作答和写作的基本要素，可以说任何题目都离不开词语。所以说，在初中语文教学中加强字词教学，让学生积累更多的词汇，准确运用词汇，显得尤为重要。然而，初中语文字词教学的现状却不容乐观。
一、初中学生字词掌握的存在问题
为了解初中学生字词掌握的情况，笔者对实验中学九年级学生字词掌握的情况进行了调查，了解的情况如下：
1、字形书写不过关。如把“旁鹫”的“鹫”写成“鹜”,有些学生直接留空，据调查这道4分题学生平均得分为2.15分，以六成分（2.4分）为及格算，学生字词书写不及格。
2、词语理解不过关。在词语运用理解题中学生对于词语的望文生义、搭配不当、用错对象、褒贬不当、形近误用等现象比较普遍。
3、词语鉴赏不过关。词语鉴赏的题目一般在文学类课外阅读中出现，2道题总分4分，学生平均得分为0.78分，约为两成分。
4、词语运用不过关。学生在阅读题作答和写作中，有些学生词语运用单调，使用的词汇平淡无奇；有些学生词语

运用不准确。
二、问题的成因
1、教师不重视。有的字词教学仅仅停留在简单的认知上，许多教师在课堂上往往是叫学生读几遍就放在一边了，没有形成系统的讲解与练习。
2、学生本身原因。现在的学生受到电脑手机的影响很大，很多学生在电脑上、手机上打字都是用拼音打字法，有些还是直接用语音输入法，这样只要会读就能够把字打出来。所以学生平时的书写训练很少，很多字词看到是认识的，但是真正书写时就出现错别字或者是不会写了。
三、有效实施初中语文字词教学的对策
（一）认识初中语文字词教学的内涵
初中段阅读目标中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的规定，初中段写作目标中“文从字顺”的要求，语交际目标中“得体、生动、准确”的描述，为教师规定了词语教学的基本任务，那就是，词不离句，理解为基，强调运用。
（二）具体措施
提高初中语文字词教学的效率，笔者认为可以从以下四个方面着手：
1、加强词语积累。上新课前，把字词识记目标作为预
习的重点任务下达给学生。例如，在《秋天的怀念》教学中，课前先布置学生自主预习，借助工具书扫清阅读障碍，识记重点字词的读音和词义。然后，课堂上让学生朗读，读准字音，并由学生来讲解词义；接着，教师再系统地强调音形、讲解词义，如强调“瘫痪”、“憔悴”等比较复杂的词的写法解释“翻来覆去”、“喜出望外”等容易使用错误的词语的含义；最后，组织学生字词听写或默写，完成第一轮识记目标，并在第二天的课堂上进行听写训练，批改后再对容易出错的字词进行讲解，让学生订正并加以巩固。
2、加强词语鉴赏。语文教师要加强引导学生鉴赏词语，引导学生思考词语的表达效果，体验词语运用的妙处，从而加深学生对词语的理解，激发学习词语的兴趣。比如《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”可不可以换成“叫”呢？
3、加强词语运用。初中语文字词教学要与日常教学充分结合，将字词教学融入到日常教学当中，引导学生连词成段，用新词造句，实现真正意义上的学会运用字词。如在教学七年级上册第二单元第7课《散文诗两首》的生字词时，让学生从“匿笑、祷告、并蒂、花瑞、菡萏、斜、慈怜、荫蔽”词语中选择3个以上的词语连词成句，七年级时对学生的要求可以低些，如对于一些语文基础比较差的同学，教师可以引导学生先用一个词语造句，再逐步增加到多个词语，
逐步调动学生的运用词语的兴趣。
4、加强词语检测。字词的掌握只依靠课堂上的读、写、练，那是远远不够的，在课后必须得到巩固，这就需要形成一个检测机制。
在教学中，笔者有以下做法：（1）学生检测。每一课的生字词学生之间进行互相听写、互相批改、互相监督订正，这个形式可以采取同桌之间进行、四人小组之间进行、班级大组之间进行，几种形式由教师课堂上随机指定。（2）抽样检测。抽样检测也是有几种形式，可以抽课文、抽字词、抽学生。具体做法是教师在课堂上随机抽取一些学过的某一课文的字词进行，也可以抽取学过的课文中的某些字词进行，也可以抽取一部分学生进行。这些检测的形式是从字词的音、形、义三方面进行，即让学生看拼音写汉字、对汉字写拼音、解释词义。（3）全面检测。在完成以上两个步骤后，再用考试形式对所有学生进行一次全面的检测，或者用比赛的形式进行，比如让学生一分钟书写词语比赛，看谁写的词语比较多等等。
语文教师要重视字词教学，采取正确的措施和灵活多样的教学形式，提高字词教学的效率，让学生对字词积累更丰富，词语理解更深刻，词语运用更灵活准确，进而提高学生语文综合素养。