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小学“双减”背景下的语文教学设计
为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思广益，充分发挥学科智慧，探索语文学科作业统筹布置的有效路径。
一、设计预习单，提高课堂效率，减掉不必要的作业负担
上课前，根据学情和教学内容教师精心设计语文学习预习单。利用预习单，引导学生进行积极有效的课前预习，教师依据学生预习情况可以调整课堂教学。学生带着预习问题听课，激发了学生的求知欲，实现了学生从被动接受到主动学习的转变。教师的充分备课与学生的积极预习相结合，提高了课堂的实效性，减掉了不必要的作业负担。
二、针对学情设计分层作业
我们需要根据学生学情的不同，设计符合学生发展的分层作业。根据课后服务学生的作业时间决定作业量，并将作业分基础知识、能力训练和拓展延伸三部分。学生能力有强弱，书写速度有快慢。学生采用“过关晋级”的方式，逐步完成分成作业。
三、让创新、实践作业成为学生学好语文的助力
学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如：学习习作《观察日记》可以给学生先留实践作业：泡豆子、观察月亮的变化等完成记录表。课堂上的教学学生就能有话可说，有话可写；学习语交际《我们与环境》可以让学生走进身边的场景去了解、调查这样可以提高学生分析、表述的能力；思维导图、单元小结、拓展积累、创编故事让语文学习的内容更丰富。
四、减量之后，让学生进行海量阅读
作业量减下来了，让学生做些什么才更有意义呢？阅读！阅读是真正提高学生综合能力的有效途径。在课堂上，语文教师用25分钟完成教学，剩下的时间让学生进行类文阅读逐步实现从一篇到一本，从一本到一类。为了给学生创造更好的阅读条件，学校九月份正式开放图书馆，让学生分时段进入图书馆阅读。同时在楼道内、班级里处处摆放图书，让学生一有空就可以拿起书来汲取营养。另外，学校还组织了丰富多彩的语文综合活动，通过“读名著、读童话、神话、民间故事”，“品诗词、赛诗词”，推进整本书阅读，提高学生语文综合能力。
“双减”政策是国之大计，家之大业，为了学生的茁壮成长、健康发展，我校将继续扎实落实“双减”政策，全面提升学生的综合素养。
小学落实“双减”语文作业设计
为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指导意见。
一、总体目标
（一）巩固所学知识，反馈教学效果
通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。
（二）推进实践运用，提升学习能力
通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。
（三）提高教学质量，促进全面发展
通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好学习习惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。
二、具体要求
（一）把握作业育人功能
遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX，熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。
（二）严控书面作业总量
统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易层次。
一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。
（三）创新作业类型方式
随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。
要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。
（四）提高作业设计质量
针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。
（五）规范强化作业批改
教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。
双减背景下小学语文作业设计与布置
在双减政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，双减背景下的作业改革是焦点，也是难点。我们要将“减负”与“增效”有机融合，围绕“五育并举”的教育目标，重视科学的评价、重视高效的管理、重视家长的指引、重视家庭的建设，以作业设计为切入点深度思考，为培养“全面发展的人”而不断精进、提高。
学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。作业管理是“双减”工作的重要方面。学校和教师应建构作业体系，严控作业时间，提升教师作业设计能力，让学生从被动完成老师布置的“你的作业”走向快乐完成“我的作品”，凸显作业全面育人的功能。
综合以上因素，笔者在教学中要提高思想认识，从切实减轻学生作业负担，优化课堂策略，提升教育教学质量，促进学生个性化发展入手，在常规的日教研、周教研中深入作业优化设计研究，减少作业量，提高作业质量，增加作业的趣味性，具体要做到以下内容：
一、实践体验类作业，促进知识内化掌握。
实践作业形式活泼多样，体现灵活性和创新性，符合小学生的年龄特点，也受到孩子们的欢迎。把学生从繁重的课业学习中解放出来，使他们能够接触到社会，走进生活。
比如让学生设计知识树、单元思维导图、制作动植物标本等。通过学生的动手操作，了解学生学习的收获，查看学生对本课重难点的掌握情况，让将所学知识，变成实实在在的能力。
比如学生一般都喜欢养小动物，可紧扣学生的兴趣点，布置观察类的作业，这也是符合统编教材编排的相关语文要素要求的。如，学生家里养了小动物和植物，可以观察其生长过程，并进行连续记录，观察能力和文字表达能力都会提升。
二、文学创作类作业，激活思维想象能力。
语文教育其实是审美教育，讲究意境融洽还要五味调和。可以配乐唱诵（记歌词总比背书快），语文老师可以发挥自己的特长，在陪伴引领学生进行经典诵读的过程中，旨在引导他们享受经典，吸取精髓，通过或唱或画或书写的多种形式，促使他们在学习的过程中感受韵律，置身意境，学会共情。
例如创建班级文学公众号，可以分享学生自己写的习作和日记。还可以多学科整合布置作业。对于低年级的学生来说，他们对绘画的兴趣非常大。教师可以把绘画当作一个很好的抓手，激发学生阅读、积累的兴趣。
三、艺术展示类作业，提升语文核心素养。
众所周知，学科之间的融合是发展的大趋势。充分借助语文学科综合性特征，设置一些学生喜闻乐见的融文学性、艺术性于一体的作业，能高度契合学生的心理特征，学生一般乐此不疲。
学语文就应该博览群书，比如，通过举行“我是小小播报员”比赛、读书交流会、分享“孝”道故事，开展故事会等。不但丰富了校园文化生活，还大大的激发了学生学习语文的浓厚兴趣，使学生爱上语文。
四、实施“自定义”作业，还给学生自由选择作业的权利。
作业数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生基础与能力，精心选择，合理安排，切忌随意简单。每个学生的知识水平、学习习惯、认知风格、学习动机都不同，所以作业设计必须坚持以生为本，顺应学情，兼顾学生的不同需求。
比如，低年级设计“字在乐园” “古诗一首歌”作业，学生听读、书写、绘画、吟唱，妙趣横生；中年级设计“悦读书香”作业，个性化的诗集、配乐朗诵、读书札记，各美其美；高年级设计“我的毕业纪念册”活动，这是一个长周期作业，关注过程性和表现性，学生用电子相册、成长日记等各种个性化作业方式留下毕业纪念。
五、分层设计作业，注重因材施教。
教师应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。
分层作业的设计是随着教学内容的编排呈现出多样化的思路，目的只有一个一一就是为了促进学习效率的提升。
以阅读周恩来总理的《为中华之崛起而读书》学生可以在父母的陪伴下反复阅读。阅读之后，父母以讨论的形式，向孩子提出问题，比如：少年时代的周恩来，喜爱读书吗，他为什么要读书呢？你喜欢读书学习吗？你长大之后有什么理想呢？如果孩子还不能表达出自己的看法，可以带着问题再去阅读，锻炼孩子有针对性地抓住文章要点。
总之，按照“双减”政策要求，我们要全面检查自己的行为，摒弃传统的教育思想和方法，争做落实“双减”政策的执行者。充分考虑作业内容、形式、数量及测算学生完成时间，全力优化作业布置。作业设计的优化，是以教师全面了解每一位学生为前提，以促进学生的全面发展为导向。因此，教师需投入相当精力，有效的通过作业这一途径，去激发学生的学习积极性，开启学生的智力之门，引导学生走向自主学习的道路。
双减论文小学语文作业优化设计策略
内容摘要：作业数量和质量成为现已成为“双减”工作的重要一环，是值得关注和把控的内容，对学生的思维发展起到了关键影响。同时，为进一步减轻小学生的作业负担和课堂外的压力，教师首先应明确作业布置的要求和优化方法,通过作业优化设计的方式，找到真正适配于每一位学生发展的教育途径，这就需要对作业设计的宗旨和要义进行更多的尝试和探索。在此基础上，依照国内外教育界不同的理念和
实践方法，选择具备差异化和适用条件的教育路径，让小学生能够在完成作业的过程中，得到思维和语言表达能力的提升，这将成为未来教育教学工作的新形态。
关键词：双减；小学语文；设计的思路；作业设计；优化要点；策略
一、明确作业设计的思路
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。六年级学生随着年龄的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，我们发现部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。
同时，学校教育也需要做出相应的策略调整，减负提质,改变以往作业设计方式，向着多样化、弹性化方向转变，让学生能够有更多的时间和空间发展自己的兴趣，实现个性化学习、自主学习，让学生自由、快乐的天性的到释放。

二、小学语文作业设计的优化要点
1、提升学生完成作业的兴趣
小学语文作业优化设计的重要思路，就是让学生们在愉快的心、情中完成课后学习，不断的拓展自己的语文知识储备，形成对语文的热爱。学生的积极性被充分激发，教师才能完全发挥出作业的作用，培养学生形成良好的语文思维方式。生动而富有趣味的作业练习能够改变学生的思考方式，学生会全力以赴地完成作业任务，寻找学习的路径，并积极思考自身存在的不足，形成查缺补漏的效果，不断的磨炼学生的语文素养，从而帮助学生拓宽语文学习的路径。教师应该在作业中为学生设计一些趣味性的教学内容，调动孩子的发散思维，把所学的知识充分地利用到作业练习当中去。
2、利用作业激发学生潜力
很多语文教师对作业设计的态度不端正，将教学重点放在日常课堂教学中，对作业的布置则缺少相应的重视。语文作业不但可以让学生对课堂内容进行较好的复习，同时促进学生完成深度学习，让学生在完成作业的过程中获得更多启示，能够有效拓宽学生眼界，并形成温故而知新的效果。所以，教师要对语文作业设计进行有效创新，让学生在语文作业的学习中，尽可能的锻炼自身的思考能力，促进学生的思维能力的发育和成长。教育部门提出要放开学生的大脑，开拓学生的思维，学生需要综合素质的全面发展，我们需要成
绩优秀的学生，但我们不能把学生培养成应试型人才。语文知识涉及的范围非常广，并不局限于教材内容，所以教师要利用作业的布置，给学生更多的学习空间，指引学生思考的方向，从而激发学生的学习潜力。
三、小学语文作业设计的优化策略
1、创新生活化探析作业
想要提升小学语文作业设计的创新效果，最为主要的就是让学生感受到愉悦和快乐，促使学生在积极情绪地带动下去完成语文作业。对此，教师可以为学生布置探析性的趣味作业任务，有利于学生积极参与到知识学习和作业探析中，同时也可以帮助学生更为深入地了解知识内容。举例来说，在学习（翠鸟》一课时，教师可以在教学课堂之后为学生布置趣味性探析作业，让学生可以到公园去寻找各种鸟类并观察鸟的外形，学生也可以询问身边的家长或者长辈不同鸟类的样子和习性。这是一种生活化作业的体现，教师需要引导学生走进实际生活，从生活中发现美并学习语文描写的方式方法。这样既可以使学生将所学知识及时运用且进行巩固，又能提高学生走进生活发现语文知识的应用价值。在作业任务中教师让学生根据自己了解到的鸟的样子进行描述，并利语言对小鸟进行记录，看哪位同学描绘的最好、形容的最贴切。这样的作业内容更加生动，学生完成作业的心情也更加的愉快，使学生对课文中所描写的翠鸟也产生浓厚的探索欲。
生活化探析式作业可以让学生置身其中，进行分析思考，有利学生掌握有效的学习方法，并对课堂上的知识进行初步的掌握，这样学生能够在作业完成中找到学习的路径，促进语文教学有效性的提高。
2、丰富作业模式促成互动作业拓展
素质教育背景下，要求培养学生的理解能力和语文核心素养。教师在作业设计中也要围绕学生的理解能力和知识宽度或者阅读进行针对性的构思。所以在日常的教学过程中，小学语文教师在对学生进行指导的时候，要充分进行教学拓展，使学生能够积累更多的素材，并能够在课堂学习和作业完成过程中，逐渐提升自己的语文素养和语文思想。举例来说，在拓展作业设计中，教师让学生利用手机在app软件中阅读一些文章并使其表达自己的看法和意见，教师可以直接在APP中对学生的思考作出点评。这种方式能够在很大程度上使学生对完成作业产生动力和信心，能够实现学生在轻松愉悦的学习过程中形成主富的知识体系和思想观念，通过新颖的互动方式激发学生对于语文科目的学习欲望，并且与作业设计相呼应，形成教学、作业设计与互动结合的有效课后学习体系。同时多元化的互动方式可以调动学生学习情绪，让学生对作业内容进行深度思考，丰富阅读的情感体验，让学生们不知不觉中完成语文拓展作业，提升教学质量。
总之，每一名小学语文教师积极地结合“双减”背景下
小学语文作业设计的基本需要，全面地对目前的作业设计进行有针对性的改进和优化，并进一步提升作业设计的概括性、启发性，同时积极地丰富作业的类型和形式，全面地提升作业设计的质量和效益，更好的适应“双减”背景下作业设计的基本需要，促进学生借助高质量的作业学习全面地巩固课堂的学习效果。