幼儿园课程-常见幼儿园课程类型的设计PPT课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,幼 儿 园 课 程,第五章 常见幼儿园课程类型的设计,蔡小雨,1,知识要点,核心（主题活动）课程以及领域（学科活动）,其内涵、特点、价值以及完整设计过程、基本方法和注意事项。,主题活动的设计程序与方法。,学科活动的设计原则、程序及注意事项。,2,第一节 核心课程设计,主题（单元）活动,（一）幼儿园课程中的主题,1,、幼儿园课程中的,“,主题,”,概念：,课程在一段时间内所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。,3,一、主题（单元）活动的内涵,2,、对主题的理解：,A,、主题是其自身及其相关内容的集合。,B,、主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，包括教学、游戏、日常生活、和其他活动等。,C,、主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合，包括：幼儿发展层面，学科领域层面以及各类教育资源的综合。,4,补：主题来源,源于幼儿和社会及自然两方面,幼儿方面主要是兴趣、需要、动机、水平和经验等,社会及自然方面主要是发展目标和当时、当地社会文化、科技发展水平，自然环境、天气等,主题目标分为：身体健康、人格发展、认知发展,5,举例，小班主题课程：,一我爱幼儿园,二我爱我家,三小树叶,四水果大餐,五我是健康宝宝,六宝宝不怕冷,根据幼儿园活动安排、季节变化，兴趣等,6,一好玩的砂石土,二安全小卫士,三美味的事物,四漂亮的衣服,五奇妙的乐器,六家用小工具,举例，中班主题课程：,7,一我从哪里来,二动物世界,三美丽的祖国,四海陆空,五我身边的建筑,六我要上小学,举例，大班主题课程：,8,（二）主题活动的含义,1,、,定义,为在一定时间内组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。,在一段时间内教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（及主题）来组织教学活动。,是在一定的时间里，围绕某一个主题所组织的教育教学活动，打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“主题”有机地连接起来，让幼儿通过该主题的学习，获得与该中心相关的比较完整的经验。,2,、主题活动的理解,a,、知识观是事物本位。,b,、持续阶段是灵活的、弹性的。,c,、终级目标是促进幼儿发展。,一、主题（单元）活动的内涵,9,二、主题活动的特点、优势及局限,（一）主题活动的特点,1,、打破学科界限，是课程具有整合性,用一个中心话题将五大领域的知识构成回归到事物本身。,2,、营造问题情境，是课程更具探究性,主题扩展出的活动都是对该主题及其所含现象、事件、问题的探索甚至研究，启动或推进主题也是常用方法。,10,11,12,13,（一）、主题活动的特点,3,、主题灵活开放，使课程具有一定生成性,a,、内核所蕴涵的内容应该是多维的，具有可置换性，在不同的情境下，不同主体前内核中的有些部分是可更换的。,b,、教师可以根据幼儿经验变化、兴趣需要、反馈信息等对主体活动的扩展链进行延长、增减或替换。,4,、活动形式多样，使幼儿学习具有建构性,实践活动包括教学、游戏、生活及其他形式，比如实践活动，并鼓励幼儿通过个别或小组探索、游戏等方式进行学习。,14,（二）主题（单元）活动的优势与局限,主题活动的优势,a,、符合幼儿学习的特点；,b,、尊重幼儿兴趣需要。,主题活动的局限,a,、活动内容的学科体系化不足，不利于幼儿把握系统的学科经验。,b,、对教师要求相对较高。,二、主题活动的特点、优势及局限,15,16,三、主题活动设计的基本原则,一、目的性,主题教育活动是实现教育目标的手段，进行活动设计时需围绕教育目标。,二、适宜性,主题选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿特点，符合其身心发展水平、选择促进其幼儿发展需要的内容。,三、均衡性,计划主题活动注意五大领域均衡，兼顾不同的活动形式。,四、灵活性,主题活动的设计为即时调整主题预留可能。幼儿存在个体差异，预设主题往往存在偏差。,17,四、主题教育活动设计的程序与方法,（一）选择主题,1,、主题的来源,a,、学科或领域,b,、社会生活事件或幼儿生活事件,c,、专门提炼和概括的过程、原理或变化规律,d,、文学作品,2,、选择主题的因素,a,、幼儿兴趣、需要、已有经验、心理水平,b,、教师能力、特长、专业知识,c,、主题自身的教育价值,d,、可资利用的教育资源,18,19,3,、选择主题的依据,a,、是否符合幼儿的兴趣和发展的需要。,b,、主题自身的教育价值是否丰富。,c,、主题能涵盖的教育内容是否充分，能否因其儿童开展多方面的学习活动。,d,、主题是否能转化成幼儿的活动。,4,、主题命名,四、主题教育活动设计的程序与方法,20,四、主题教育活动设计的程序与方法,（二）确定主题目标,1,、相应年龄段幼儿发展的一般性目标,2,、本班幼儿的最近发展区,3,、幼儿在不同领域内的学习需求,21,四、主题教育活动设计的程序与方法,（三）制定主题网络,1,、主题网：是通过,“,脑力激荡,”,调动起与主题相关的知识、经验或概念经过归纳整理，建立起某种关系和联系，以网状形式将这种关系和联系直观形象的呈现出来。,2,、制作主题网：,a,、脑力激荡；,b,、归类；,c,、命名；,d,、连网；,e,、修改或完善主题网,3,、主题网分类：,a,、要素网络图；,b,、活动网络图,（四）拟定活动纲要,教师要考虑相关区域游戏场地的环境创设和其他资源的利用。,22,23,四、主题教育活动设计的程序与方法,（五）设计具体活动方案,参照模板,P129,（六）进行检核评估,参照模板,P130,24,五、主题活动设计的注意事项,一、防止,“,拼盘,”,现象；,二、处理好活动计划与幼儿经验建构的关系；,三、巧妙控制主题活动的容量。,25,26,补：综合主题课程分类,以时间为单元的主题活动。,eg,：节日、年龄、四季,以知识为单元的主题活动。,eg,：动物、植物,以技能为单元的主题活动。,eg,：我真能干,27,28,1.,列出单元的名称，选择这一单元主题的理由以及需要的时间；,2.,确定单元活动总目标；,3.,拟定单元活动纲要；,4.,逐一设计每个活动；,每个活动的设计框架仍然是：活动的名称、目标、（这里的目标要求具体和可操作化）、准备（包括材料、情境方面的准备）、内容、方法和大概的步骤以及注意事项,5.,检核和评价。,补：活动设计流程,29,30,31,补：主题（单元）活动注意事项,（一）单元主题活动的整体性、综合性应该是自然的、有机的，而不是生搬硬凑的。,（二）单元主题活动注重知识之间的横向联系。,32,补：简要评价主题（单元）活动,（一）优势：,1.,重视儿童的兴趣、生活和直接经验，能促进儿童的真实发展；,2.,重视儿童的自主性活动，保证教学中的儿童主体性。,（二）局限性：,1.,教学过程缺乏效率；,2.,集体教学的组织难度较大。,33,34,35,36,37,第二节 领域课程设计,以学科活动为例,一、学科活动的内涵,1,、学科是人类已经积累的科学知识的分类，自然科学、社会科学及人文科学,2,、课程中的学科，指按照知识及其内在概念回见的逻辑组织起来的课程内容体系。,3,、幼儿园学科活动：以知识的自身体系为基础，同时考虑幼儿身心发展特点而组织的教育活动形式。,38,二、学科活动的特点,(,一,),、强调和幼儿的生活相联系,广域课程,(,二,),、幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”,(,三,),、重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础,(,四,),、具有较强的计划性,39,（一）强调和幼儿的生活相联系,幼儿园学科活动的前学科性，决定了它和幼儿的生活之间具有千丝万缕的联系，这主要表现在两方面，即,立足幼儿的生活,和,提升幼儿的生活,。,40,（二）幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”,学科知识体系有不同层次：,一是,理论层次的学科体系,，以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织；,二是,经验层次的“前学科”体系,，以表象或初级概念为基础和核心。,幼儿园学科活动中的,“,学科,”,是以表象或初级概念为基础和核心的,“,前学科,”,，虽然也有其系统性，但学科内容逻辑体系比较松散。,41,（三）重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础,随着幼儿教育研究的不断深入，学科活动在强调“前学科”只是学习的同时，越来越重视兴趣、习惯、情感、个性等的萌发与培养，为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础。,每门学科课程具有较强的系统性，知识系统连贯，前以阶段的学习为下一阶段的基础，儿童通过循序渐进的学习，能在较短的时间内较为系统的获得人类长时间获得的知识和经验。,42,补：（四）具有较强的计划性,一般情况下，学科活动较为强调“前学科”知识的学习以及“前学科”知识体系的构建，是结果取向的。为了在有限时间里实现一定目标，往往需要事先制定并严格执行计划。,学科教学的目标是预定的，教育设计时为了达成教学目标，教学活动围绕具体教学目标展开，并根据教育结果和教育目标达成的一致性进行教育评价，比较容易把握教学进度以及对教学效果进行评价。,43,五、学科活动设计的注意事项,（一）目标的合理性,1,、活动目标必须具体、可操作、可检验。,2,、目标要适合特定年龄段的幼儿。,3,、目标数量要考虑活动时间及幼儿学习能力,4,、目标制定根据幼儿发展和学习特点。,5,、关注不同课程目标间的有机联系，幼儿获得完整经验。,44,（二）内容的适宜性,1,、根据目标确定活动内容。,2,、内容需要调节安排，适应活动目标需要。,3,、内容生活化，具体、生动、形象及变化，能激发兴趣。,五、学科活动设计的注意事项,45,五、学科活动设计的注意事项,（三）方法的有效性,1,、活动方法灵活多样、生动有趣,2,、社会领域的活动强调合作、交往，在互动中学习和发展，关注幼儿间相互作用；科学领域的活动强调探究、发现和认识、体验，关注幼儿与客观事物与现象件的相互作用。,46,47,48,作业,1,49,作业,2,50,51,