学校团体心理辅导理论与技术.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,学校团体心理辅导理论与技术,学校团体心理辅导理论与技术,第1页,一、学校团体心理辅导概述二、学校团体心理辅导老师个人及 专业成长三、团体心理辅导技术四、学校团体心理辅导设计与实施五、学校团体心理辅导常见活动六、学校团体心理辅导方案举例,学校团体心理辅导理论与技术,第2页,一、学校团体心理辅导概述,学校团体心理辅导理论与技术,第3页,学校常见问题团体辅导,自我形象与自我探索：,自我了解、自信心建立、自卑感克服、自我期待、生涯规划,学校与社会生活转折与适应：,从小学到中学、从初中到高中、社会生活改变及观念转变,人际交往与冲突处理：,合作与包容、亲子沟通、亲师沟通、异性相处,压力与情绪管理：,考前焦虑缓解、考生情绪管理、,老师压力管理,校园危机干预：,生命教育、灾难事件后心理复原,学习策略与生涯规划,学校团体心理辅导理论与技术,第4页,关于团体心理辅导,：,团体心理训练是在团体情境下进行一个心理辅导训练形式，它是经过团体内人际交互作用，促使个体在交往中经过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整改进与他人关系，学习新态度与行为方式，以发展良好适应助人过程。以到达助人自助效果。,学校团体心理辅导理论与技术,第5页,团体心理辅导是心理辅导主要形式之一。当前，在学校、军队、企业等自然存在团体地方，团体心理辅导受到欢迎。,团体心理辅导正在各级各类学校逐步推广，能够利用于学校德育教育、心理健康教育和班级管理之中。,学校团体心理辅导理论与技术,第6页,学校团体心理辅导特点：,强调开展活动，帮助学生进行自我探索；,强调体验和感悟；,以同学之间互助、自助为机制。,学校团体心理辅导理论与技术,第7页,团体心理辅导功效：,在主动互动中促进组员间相互了解；,组员经验和感受分享给他人以借鉴；,多元价值观和信息冲击；,反馈功效；,可帮助提升组员应对实际问题能力。,学校团体心理辅导理论与技术,第8页,团体训练特色在于培养人信任感和归属感，由对团体信任到信任周围其它人，由对团体归属感扩充到对学校、社会及国家认同感和归属感。因为团体训练独特之处和必定效果，在国外及我国港台地域已得到广泛发展，应用于学校、企业、医院、小区等各个领域。,学校团体心理辅导理论与技术,第9页,团体心理辅导基础原理之一：团体动力学：,团体含有吸引各个组员凝聚力，这种凝聚力来自组员对团体内部建立起来一定规范和价值遵从，它强有力地把个体动机需求与团体目标联结在一起。能够经过改变团体行为来促进个体行为改变。,学校团体心理辅导理论与技术,第10页,团体辅导、团体咨询与团体治疗,以团体形式为大家提供心理帮助工作可分为团体辅导,(group guidance),、团体咨询,(group counseling),和团体治疗,(group therapy),三个层次。,学校团体心理辅导理论与技术,第11页,团体辅导、团体咨询与团体治疗,团体辅导是,面向全体,学生,开展一个,预防性、发展性,教育指导活动。它是经过利用团体情境，经过开展设计好活动，预防学生在发展阶段中会碰到各类问题所引发普通性困扰，提升学生心理素质。,团体咨询是针对,有心理困扰学生,，重视,补救性及问题处理。团体咨询,借助团体动力及人际交互作用，促进组员较深入自我探索、自我了解，实现自我调整与自我悦纳。,团体治疗是针对少数,有心理障碍学生,，,长久性、人格改变,临床服务。普通由临床心理学家或精神科医生实施，在一个较正式组成团体中进行，帮助个人人格及行为上改变。,学校团体心理辅导理论与技术,第12页,团体辅导、团体咨询与团体治疗,辅导、咨询、治疗三种团体联络表现在遵照理论与使用方法相同，服务对象、介入层面不一样，对率领团体领导者（咨询师）学术背景和要求也有所不一样。,在实际服务工作中三者难以严格地域分。,学校团体心理辅导理论与技术,第13页,辅导、咨询与治疗学校适用学生,辅导性团体：,针对每个学生，健康自我形象塑造、人际沟通技术和方法、创造性思维及创造力提升训练、时间管理、情绪管理、领导力提升方法和技术等,咨询性团体：,针对适应困难、人际沟通障碍、学业困难或来自贫困家庭、单亲家庭学生,治疗性团体：,针对在家庭暴力环境下长大、偷窃行为及网络依赖学生,学校团体心理辅导理论与技术,第14页,团体辅导过程中自我认识改变,（,1,）,个人经验,（,2,）（,4,）,经过与他人分享自己经 尝试将新自我发觉或,验过程，个人回顾与 已习得概念、标准，,整理自己感受、看法 用到团体以外情景中,（,3,）个人归纳分析出一些,概念、标准,或新自我了解,学校团体心理辅导理论与技术,第15页,团体辅导要素,团体情境：助人性情境组成是团体辅导前提。温暖、平等、真诚、信任等特征和气氛，有利于组员成长。,团体历程：有凝聚力、有向心力、有目标团体对组员促进合作、提升参加有主要作用。生动活泼、丰富有趣团体活动开展是确保团体辅导成功主要原因。,团体领导。普通来说，有效、负责、有专业训练领导者才能帮助团体到达目标。,学校团体心理辅导理论与技术,第16页,团体活动形式,团体心理辅导中，团体活动选择和使用主要是由团体目标、团体发展阶段、组员身心情况等决定,常见团体活动有：团体讨论、演讲会、辩论会、汇报会、纸笔练习（绘画、剪贴画、填写）、小说阅读与分享、音乐与手语演出、行为训练、心理测试、团体外作业（调察访问）、小组习作、角色饰演、心理剧、创意思索、参观访问等,学校团体心理辅导理论与技术,第17页,团体活动类别：,团体亲和活动；,相互信任与接纳活动；,自我探索活动；,价值澄清活动；,难题互助活动；,情绪调整活动等。,学校团体心理辅导理论与技术,第18页,团体活动类别：,开启准备活动,:,若是同班同学，相互间已较熟悉，此活动不需太长时间。准备活动能够是做韵律体操、唱唱儿时歌、找朋友等，目标是营造轻松温馨气氛，促进学生彼此互动，为主要活动做准备，同时防止有学生出现尴尬、抗拒和冷漠反应,实现训练目标,主题活动：,依据主题不一样，可进行演讲、阅读、讨论、辩论、绘画、自省、媒体应用、分组竞赛等不一样活动方式，创造出一系列适合主题、适合学生特点、适合学校条件、方便学生参加班级心理辅导活动。,团体结束活动：,唱歌、相互留言（相互回馈）等,学校团体心理辅导理论与技术,第19页,不一样目标团体活动举例,促进组员相识,：滚雪球、抛物唤名、名字小说、自画像、循环介绍、秘密天使计划等,促进组员自我探索,：小小动物园、原生家庭、我是一个独特人、生命线等,建立相互信任与彼此接纳,：信任倒伏、信任之旅、红色轰炸等,加强团体合作与互助解难,：解开千千结、凌空飞渡、搭塔或造桥、突破困境等,澄清价值观与价值观教育,：价值观拍卖、生命树、我选择等,结束团体,：真情告白、同唱一首歌：感恩心、相亲相爱一家人、同一首歌、隐形翅膀等,学校团体心理辅导理论与技术,第20页,二、学校团体心理辅导老师个人及专业成长,1,、心理辅导老师个人成长及专业成长,个人成长内涵：即心理成长，包含自我形象、人生价值观、职业价值观、个人生命力保持与枯竭预防等；,专业成长内涵：技术与方法学习与把握、对教育对象认知与了解,学校团体心理辅导理论与技术,第21页,2,、团体心理辅导中老师作为领导者六种角色,发动者,激励者,协调者,诊疗者,气氛营造者,规则执行者,学校团体心理辅导理论与技术,第22页,3,、团体领导者要注意关键点：,人格魅力：教育理想、教育境界、科学与创新精神；,能力表现：善于捕捉、组织各种信息和判断各种信息价值；,情感关注：重视与学生情感活动互动；,学校团体心理辅导理论与技术,第23页,三、团体心理辅导技术,1,、团体中领导技巧：反应技巧、交互作用技巧和行动技巧,反应技巧目标是促进关系建立，勉励组员开放、表示、促进他们自我探索。包含：主动倾听、同理心、澄清、提炼归纳等；,交互作用技巧目标是促进团体互动更有效，更富有建设性。包含：支持、联结、折衷、阻止等；,行动技巧是为了促进组员主动地思索和行动。包含发问、调整、示范、提议等。,学校团体心理辅导理论与技术,第24页,2,、团体中互动技巧：反馈与控制、暗示、模仿和感染,反馈与控制是一个循环过程，是促进个体或团体行为改变一个机制；,暗示是在无反抗条件下，大家快速地、不加批判地接收某种信息，并据此作出行为反应过程；,模仿是指有意或无意地对某种刺激作出类似反应行为方式；,感染是经过某种方式引发他人相同情绪和行为，它是人际间情绪传递、交流。,学校团体心理辅导理论与技术,第25页,四、团体心理辅导方案设计与实施：,1,、上海小学老师经过多年实践总结出学校团体辅导“六部操作法”,提出问题，针对学生心理成长需要及相关问题,建立目标，详细明确可练习实现,设计方案，与目标关联主题活动选择,实施辅导，心理辅导技术充分利用,分享感受，活动后心理取得表示，关注“,4F”,调整重建，活动过后真实生活实践效果检视及调整,学校团体心理辅导理论与技术,第26页,2,、团体心理辅导方案设计前必须理清几个问题：,团体规模：大团体还是小团体,团体类型：班级团体还是目标团体,团体聚会：一次还是屡次,学校团体心理辅导理论与技术,第27页,3,、团体心理辅导方案设计,明确团体辅导目标，详细、可经过辅导实现,设计团体方案，选择与目标一致、有趣味团体活动,活动情景设置，温暖、宽松、自在，有利促进学生体验,学校团体心理辅导理论与技术,第28页,4,、团体心理辅导实施,老师角色转换：教育者,OR,辅导者，对每个学生主动信念,学生参加激活：开头语引发动机,OR,勉励自我表露,OR,调动主动情绪,情景布置：座位改变,OR,背景音乐,OR,道具,OR,奖品,小组发动：自愿结合,OR,老师调整,OR,异质互补,活动过程控制：,学校团体心理辅导理论与技术,第29页,5,、团体心理辅导效果评定,目标到达情况：是否达成预期目标,学生个人取得：心理情况（认知、情绪、自我意识、行为等）是否有改变,活动设计质量：科学性、理论依据、与目标适切性、生动活泼有趣,老师表现：角色表现、情感投入、创造性,学校团体心理辅导理论与技术,第30页,6,、团体心理辅导效果评定方式：,学生心得：活动后作业、日志、行为表现及自我满意度,第三方观察：老师、家长、同学,个人或集体访谈：辅导结束一段时间跟踪谈话,问卷调查：依据评定四方面设计问卷,心理测试：辅导前测试与辅导后测试比较,学校团体心理辅导理论与技术,第31页,五、学校团体心理辅导常见活动,1,、团体游戏,游戏是人天性。游戏是虚构，但游戏中人情感会逐步趋于真实。游戏有心理保护和心理赔偿作用,在团体心理辅导中，游戏是“中介”，使用游戏目标是经过游戏过程，将被辅导者内心世界自然投射出来，便于被辅导者发觉自己，便于辅导者对其进行心理导。,游戏利用于辅导是由游戏治疗发展而来团体心理辅导形式。游戏治疗主要理论依据之一是精神分析学派学说，精神分析学派创始人弗洛伊德就儿童游戏治疗心理依据提出“保护赔偿学说”；认知心理学家皮亚杰也指出“游戏对儿童整个心理建构发展含有主要意义”；,20,世纪,60,年代，人本主义心理学家马斯洛将心理治疗转向心理教育与辅导，在他推行促进人“自我实现”“潜能运动”中，出现了“游戏辅导”，并得到广泛利用。,学校团体心理辅导理论与技术,第32页,游戏有表示情感和期望、描述经验功效。心理辅导老师若能帮助学生读懂自己在游戏中内心世界“语言”和表现，不但能帮助学生了解自己，也可愈加知道和了解学生，有针对地对学生提供心理辅导。,实施游戏辅导主要步骤有：,选择游戏,学习游戏规则,观察游戏中行为,调整游戏者情绪,游戏后澄清讨论,重复游戏活动,学校团体心理辅导理论与技术,第33页,游戏活动形式很多，主要包含：,促进组员相识练习：大风吹、滚雪球、青蛙跳水、松鼠与松树、循环交谈,建立相互信任与彼此接纳练习：信任跌倒、信任之旅,加强团体沟通和合作练习：解开千千结、单向沟通与双向沟通,促进组员自我探索练习：小小动物园、,20,个我是、独特我、我五样,探索家庭影响练习：原生家庭、我家族职业树,集思广益互助解难练习：突围闯关、搭瘩、烽火轮转转转,结束团体练习：真情告白（写、说）,举例：,紧握我手（自助与互助）（举例一）,我问题出在哪儿？（自我探索）（举例二）,学校团体心理辅导理论与技术,第34页,2,、角色饰演,角色饰演是利用戏剧演出方法，将个人置身于他人社会位置，并按这一位置所要求方式和态度行事，以促进大家对他人社会角色及本身原有角色了解，从而学会更有效地推行自己角色心理辅导技术。,角色饰演主要理论基础是社会心理学角色理论和班杜拉社会学习理论。,20,世纪,30,年代，心理学家莫里诺将角色饰演技术利用于心理治疗之中。,学校团体心理辅导理论与技术,第35页,角色饰演主要功效包含：,澄清问题,舒解情绪,塑造行为,成长心智,角色饰演主要包含以下表示方式：,角色游戏,演出游戏,小品演出,情景饰演,情景剧,哑剧演出,戏剧演出,以上形式在心理辅导活动中共同点是学生要饰演其中角色。不过，在演出结束后讨论中，学生只是对角色和情景进行分析，而没有对饰演角色体验，则不能称之为团体辅导。,老师、剧本、饰演者、观看饰演学生和舞台是实施角色饰演五大要素。,举例：,中学生考试焦虑自我辩（举例三）,价值大拍卖（举例四）,学校团体心理辅导理论与技术,第36页,3,、团体行为训练,行为训练是中小学生团体心理辅导活动主要形式之一，它目标是使个体取得或增加某种适应性行为，消除或降低某种不适应行为。,团体行为训练理论基础是行为主义学习论。个体行为能够训练和消除、增加或降低。,团体行为训练过程包含：,目标行为确实定,分目标确实定,训练计划制订,训练实施,总结,团体行为训练适合用于学生行为改变，不适合用于较深入辅导，比如人生观、价值观、自我潜能改变开发等。,举例：,学习需要意志力（小学生团体行为训练）（举例五）,我自信我高兴（初中生团体行为训练）（举例六）,学校团体心理辅导理论与技术,第37页,