《巨人的花园》基于标准的教学设计.doc

《巨人的花园》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版
内容来源:小学四年级语文（上册）第三组
主 题：童话
课 时：第二课时
授课对象:四年级学生
设计者：张瑞/郑州市郑东新区蒲公英小学
目标确定的依据：
1. 课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的的书写习惯。
(2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.初步学会默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
（3）基于习作
乐于书面表达，增强习作的自信心.愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句.学习修改习作中有明显错误的词句.根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（4）基于口语交际
能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
2. 学情分析
（1）基于识字与写字
四年级学生大部分学生对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动认识生字的习惯，但本班有少部分学生不能按照笔画正确规范书写汉字，也有少部分学生没有养成良好的书写习惯。
（2）基于阅读
四年级学生大部分学生能够正确、流利地朗读课文。因对文章理解能力有限，本班少量学生不能有感情地朗读课文。他们在感受文章生动形象的语言时，不能抓住人物的语言体会人物内心，在抓重点字词方面仍需要多加练习.
(3）基于习作
四年级学生乐于书面表达，有观察周围世界的想法，也能把自己的感受写出来,但是在习作中部分学生想象力欠缺。有一小部分学生不能正确地使用冒号、引号等标点符号，需要在课堂上加以引导。
（4)基于口语交际
四年级学生喜欢口语表达，基本能清楚明白地说出自己的感受和想法,但仍有部分学生不能用准确的词语表达自己的意思，所以在口语交际中要注意学生语句的表述情况.
3. 教材分析
这是一篇精读课文。这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写,告诉人们:自私自利最终自食孤独郁闷的恶果,而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。
学习目标
1. 复习巩固本课字词，正确书写“洋溢、围墙、覆盖、冷酷、狂风大作”等词语，书写时做到规范、端正、整洁。
2. 多种形式朗读，并能抓住关键词句品悟“巨人花园"的神奇，品读“有孩子的地方就有春天”。
3. 学习课文的重点段落,感受分享才能带给花园的神奇以及带给巨人幸福。
评价任务
任务一:通过听写“洋溢、围墙、覆盖、狂风大作”等词语，巩固生词，书写做到规范、端正、整洁.
任务二：通过默读、指名读、男女生读、齐读等形式，抓住描写人物花园神奇的句子,品读“有孩子的地方就有春天”的感悟.
任务三：通过感受分享带来的神奇力量，进行小练笔，锻炼学生写作能力。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
理解大意
（10分钟）
1. 板书课题,听写词语，复习生词，教师点拨易错字。
2. 学生说说课文主要讲了一件什么事.
通过听写，将复习词语和理解课文内容联系在一起。
（评价目标一）
环节二
研读课文
品味神奇
(20分钟)
活动一
1. 从课题中，你都知道了什么？
2. 默读课文,思考：“巨人的花园”是一个怎样的花园？
活动二
1. 默读课文,思考：哪些地方可以体现出“巨人的花园”很神奇？用“~～”标记出来。
2. 朗读所找的段落，简述自己认为花园神奇的依据。
3. 通过指名读、男女生读、齐读等感受花园神奇的变化以及巨人的情感变化.
活动三
1。感悟分享带给巨人的幸福.
2。小组讨论
结合课文思考：我们应该怎样做才能获得幸福？
通过默读、指名读、男女生读、齐读等形式，抓住描写人物花园神奇的句子，品读“有孩子的地方就有春天”的感悟。（评价目标二）
环节三
习作练习（9分钟）
1. 小练笔：
巨人懂得了分享后,想邀请更多的小朋友到他的花园里玩,分享他的幸福,巨人该说些什么呢？发挥你的想象，请你写一写。
2. 指名读作文，进行交流，学生互评。
通过练笔,学习作者描写人物的写法。
（评价目标三）
环节四
拓展阅读
（1分钟)
推荐阅读：王尔德《王尔德童话》
推荐阅读，学习作者观察和描写人物的方法.
（评价目标三）
板书设计：
巨人的花园
神奇
分享
幸福