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如何培养二年级学生的数学兴趣

设置游戏，通过游戏提升同学求知欲望
《数学课程标准》指出："同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、有个性的过程。'这就要求〔教师〕在〔制定〕数学活动时，要想方设法让课堂"活'起来。依据数学学科特点和小同学心理特点及认知规律，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使同学产生对新知识的求知欲望，让同学的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提升学习兴趣。
例如，一位数学教师在教学"数字5的读写'时，授课之前，便制定了"抢凳子'这一游戏来导入所学知识：5名同学围着4张椅子绕圈，其他同学唱歌，歌声停下来后，同学们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观地建立了数的概念，了解到"4比5少1，5比4多1'，既复习了上节课有关"4'的知识，又引发了同学们学习新课的兴趣，一举多得。同学在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到了很多有用的知识，有力地提升了同学的学习兴趣。

由浅入深，分层次设置多样化学习提升同学学习兴趣
任何人都渴求成功，成功会增加同学在学数学时心理求知的动力，在数学教学中，要给每个同学创造出更多的表现的机会，充分利用"低、小、全、快'的方法，阶段性的开放同学的梯级思维。
作为数学教师，在教学中，要精心制定学习内容，才干够培养同学的学习兴趣，教师在制定学习题时，要制定合适儿童心理特点的吸引同学愿意学的灵活多样的学习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让同学通过学习，提升学习兴趣。例如：在口算学习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片等形式，大受同学喜爱，学习的热情非常高涨。同时还应制定不同类型、不同层次的学习题，满足同学不同层次的必须求，照顾不同层次的同学，使同学始终坚持高昂的学习热情。特别是摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等数学游戏，更是同学喜闻乐见的学习形式。
2数学兴趣的培养一

大胆推测,激励竞争
首先,教师讲课时要注意给同学创造更多的思索、推测的机会,充分发挥他们内在的潜力和好奇心,促使其不断产生创造欲望。如在讲垂线定理时,教师进行演示,然后指导同学推测结论并分组讨论结论的可行性,进而完成证实,以达到掌握定理、发展逻辑思维能力、培养兴趣的目的。
其次,教师在讲课时要有意识地创设情境,如课堂学习时进行速度比赛,对同学回答的问题进行抢答评价,等等,从而引导同学参加教学活动,使其在热烈竞争的气氛中,在不断修正错误趋向成功的喜悦中,加强学习数学的兴趣。
合理的制定数学应用情境
老师可以先给同学提出一个与本堂课知识相关的问题，并逐渐通过这个问题引出本堂课所要学习的知识，这样既能培养同学的逻辑感和推理能力，又能让同学在学习过程中感受到兴趣，这可以让小同学更加容易的接受枯燥无味的数学知识。 由于小同学年龄较小，抽象的数学知识容易让同学感觉到单调乏味，这个问题得不到及时的解决会让同学产生厌学的心理，久而久之也会严重影响同学对其它学科的学习情绪，所以教师应当努力培养同学对数学知识的兴趣，让同学充分熟悉到数学在实际生活中的应用，让他们理性地看待这一门学科。
这就必须要教师合理的制定数学在生活中的应用情境，让同学更加直观的看到数学在实际中的应用实例，体会数学知识在实际应用中的强大作用。总而言之，教师要善于将数学知识合理的融入到实际生活中的场景中，培养同学对数学知识灵活运用的能力，从而让同学对数学学习形成激烈的兴趣，加强了同学学好数学的自信心，使数学不再成为自己提升学习成绩的绊脚石。 因为小同学对游戏的喜爱，所以教师在数学教学的过程中可以采纳游戏的形式表现出来，让同学玩的开心学的高兴。制定该场景的方法有很多，比如，可以对同学进行分组，让小组之间进行数学知识的问答和抢答，这样不仅能培养同学对学习的积极主动性还能活跃课堂氛围，让同学充分体验到学习数学的趣味性。
3数学兴趣的培养二

通过精心设疑来培养学习兴趣
低年级同学自我控制的能力较差，注意力不能持久.依据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让同学进行思索回答，从而集中注意力.同时，对同学准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的同学给予启发引导并加以激励，从而调动了他们的学习积极性.如在教学'看实物口说应用题时'，要求同学注意抓条件、问题和数量关系三大要素
这概念对低年级同学比较抽象，我就采用以下的教学方法：我问'老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔?'同学回答后，我又问'一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?'同学又回答对了.接着我把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：'你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?'这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题.有的说：'铅笔盒里有5支.'有的说：'铅笔盒里有4支.'等等，此时，我惋惜地告诉他们：'你们猜的数都不对，你们知道为什么猜不对吗?'同学们一脸茫然.这时我说：'这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔?'这时同学们恍然大悟，人人积极思索争着发言.这样，同学在求知解疑的过程中，学会知识，提升能力，从而诱发了他们学习的兴趣.

利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣.小同学的荣誉感特别强，其学习兴趣的坚持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果.他们经常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的欣赏而引起荣誉感，为坚持已获荣誉而更加努力学习.在教学中应给予同学正确、恰当的表扬.在同学回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期待的眼神激励他们大胆发言.要注意不失时机给予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发同学的学习兴趣.尤其是对待学习较吃力的同学，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步.
表扬是教师热爱本职工作、热爱同学的具体体现，也是坚持同学兴趣，充分发挥同学潜能的重要手段.同时我认为恰当的评语，不仅能给同学指导学习方法，而且还能激发同学学习兴趣，强化学习动机.如，对一些作业完成较好的作业本，无妨写上'方法太好了，可要细心!'、'真聪慧!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!'表扬优生但也不能责骂较差的同学，相反，应抓住其闪光点，适时给予激励.如'好样的，有进步，持续努力!'、'看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳作'、'你准行，老师相信你!'，这样带感情色彩的评语，使同学感到了老师对他的关怀，充满了希望，从而逐步产生深厚的兴趣.
4数学兴趣的培养三

使用直观教具。让同学动手操作，发展兴趣
小同学的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的使用直观教学手段和动手操作，便于建立表象，有利于理解和掌握知识。 例如：教学能被3整除的数的特征时，让同学把三根火柴摆在不同的数位上，于是组成了很多数。经检验，这些数都能被3整除。可见三根火柴无论怎样摆，都能被3整除。这样在教师的指导下，不仅探究了新知，而且发展了兴趣，从而获取了新知。
导课设疑惑，激发兴趣
成功的导课不仅能迅速提升同学学习情绪，而且还能使同学产生学习兴趣，产生渴求学习的心理状态，从而为整节课的教学打下优良的基础。 例如：数字能被3整除的数的特征时，老师这样制定导语：依据能被2整除的特征是个位是0、2、4、6、8的数。能被3整除又有何特征呢?谁能帮教师尝试一下呢?几句激励的话，使同学们有一种激烈渴求知识的欲望，而且使同学在愉快的情境下通过自己的智慧获取了知识。
运用知识解决问题，培养同学探究的兴趣
数学知识来源于施行而又用于施行。很多数学知识是从生产、生活必须要中产生。 例如：学习了简单统计。让同学调查原始数据。让同学绘制学校各年级男女生统计表并画出条形统计图。这样。让同学用学到的知识解决实际问题。同学就会感觉到数学其实离我们很近，而且解决了问题。让他们有成就感，让同学体验到了成功的喜悦，进而产生探究新知识的欲望。

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